一、 教學設計說明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本着新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啓迪。
2、整體思路
(1)輕鬆的話題導入 。
(2)在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。
(3)通過追問，分析課文其次部分。
(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啓示。
(5)分析本文與其它說明文的區別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。
二、 教學分析
1、教學內容分析
本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同於普通的說明文。文章敘述我與丹尼斯的交談，我時而懷疑，時而驚訝，時而迷惘，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。
2、教學對象分析
學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啓示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學目標
1、知識與技能目標
（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。
（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。
2、過程與方法目標
（1）分角色朗讀課文。
（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啓示。
3、情感、態度和價值觀目標
激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。
四、教學重點、難點
教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。
教學難點 ：多角度理解對人類的啓示。
1、重點擬定原因及怎樣落實。
（1）全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後我進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。
（2）難點設置的原因及怎樣突破
文章內容雖淺顯，但給人們的啓示卻是極其深刻的。作者寫作本文的.目的也就在於此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難於把握的。因此確立爲難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那麼衆人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，並吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之後，我採取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，並且適在當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。
五、教學媒體的選擇與使用。
1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？
利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。後播放收集到的旅鼠的圖片。研究啓示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。
2、如何教？如何學？
作爲學生的引導者，應爲學生提供一個寬鬆的課堂氛圍和研討氛圍。對於本文，我採用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成爲學習的主體，並能針對羣體中的共同任務，積極參與，樂於探究，相互討論補充，增強合作意識。
六、教學過程 設計
1、導入
2、讓學生爲課文設計一個總體問題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文，對問題進行解答。
5、對課文的其他部分進行簡單的分析。
6、抓住文章的中心句，理解對人類的啓示。
7、分析本文與其它說明文的區別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。
9、總結
