作爲一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的大班科學植物怎樣喝水教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
大班科學植物怎樣喝水教案 篇1
活動目標：
1、學習實驗、觀察的技巧。
2、培養關心植物的行爲。
活動準備：
剪刀、紅藍墨水、杯子、橡皮筋、水。
芹菜、白色花朵（玫瑰或康乃馨。）
活動過程：做小實驗，請幼兒仔細觀察植物是怎麼喝水的。
1、芹菜實驗：
將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些。
把橡皮筋套在杯子上，再裝進一些水，並滴進一些紅墨水。
將芹菜插進杯子裏，並調整橡皮筋到水面位置做記號。
過一段時間，讓幼兒看看水面和橡皮筋的位置是否一樣（水面低於橡皮筋），芹菜的莖有什麼變化（變紅）。
2、兩色花實驗：
請大人將花朵的莖剪開。
兩個杯子各裝進一些水，分別滴進紅色、藍色墨水。
將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子裏。
經過一天以後，看看或多有什麼變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）。白花是不是變成紅花或藍花了。
問幼兒：如果植物沒水會怎樣呢？請幼兒自由發表意見。
講解爲植物澆水的方法：
土壤乾燥時需要水，而且要將水澆在土上。看到有水從花盤底下漏出來時，應停止澆水。
早上或傍晚是最好的澆水時間。
每隔10天左右幫植物洗洗澡，這樣可以沖掉葉子上的灰塵和蟲子。
提醒幼兒回家幫植物澆水。
活動評價：
能參與實驗的過程。
能注意植物需要水。
大班科學植物怎樣喝水教案 篇2
設計意圖：
自然角是我們在幼兒園區角創設中的一個難題，怎樣讓孩子真正的走進自然角，承擔起自然角中的主體責任，讓自然角不再是一種簡單的植物的擺設，讓自然角永遠的充滿生機是我們一直在探求和期望的，從今年上半年時我們幼兒園把自然角作爲我們一個課題，將自然角和我們的課程能夠結合起來，這段期間不光是我們的老師我們還有我們的孩子都越來越關注自然角，但是在照顧植物的時候往往會出現兩種情況，要麼就是長期的忘記澆水，要麼就澆過多的水，因爲他們不瞭解澆水的方式方法，因此，讓我們的孩子從本質上了解植物“喝水”的原理是很有必要的，讓他們感知之後纔可以在自然角中真正瞭解爲什麼要澆水，該怎麼樣澆水。
活動目標：
1、通過實驗觀察，知道植物是靠根部吸水、莖部輸送水分的。
2、萌發對植物喝水現象的探究熱情，初步學會照顧植物的簡單方法。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、激發幼兒對科學活動的興趣。
5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
活動重點難點：
活動重點：通過實驗，瞭解植物喝水的祕密。
活動難點：能準確表達自己觀察到的科學現象。
活動準備：
1、課前和幼兒一起將芹菜放入紅色墨水裏。
2、植物根吸水的視頻，植物莖吸水的ppt。
3、兩位幼兒一組實驗材料：已經吸水的芹菜，放大鏡一個。
活動過程：
（一）觀察圖片，瞭解萬物生長離不開水。
1、ppt出示斑馬、大象、小朋友喝水的情景。（同一張）
問：他們在幹什麼？（喝水），爲什麼要喝水？他們是靠什麼喝水的？人和動物都需要喝水，那麼植物需要喝水嗎？它沒有嘴巴怎麼來喝水？爲什麼？
樑老師帶來了一株芹菜，我們來猜一猜，它是靠身體的那一部分來喝水的？爲什麼？
（二）實驗驗證，引發孩子探究熱情。
1、PPT呈現實驗結果，問：你看到了什麼？植物是靠什麼喝水的？
小結過渡：原來植物是靠根來喝水的，那麼水又是怎樣“跑到植物全身的呢？
2、剛纔我們一起將芹菜放在紅色的顏料裏，現在大家一起再來看看，出示植物喝水前和喝水後的變化，（出示芹菜喝水現象對比圖）
問：你發現了什麼祕密？
小結：原來植物是靠莖部來傳輸水分的，植物的莖到底長得什麼樣呢？今天我們要來做小小植物學家，來解剖一下芹菜的莖。
（三）、合作探究，瞭解植物莖的運輸功能。
1、用圖示的方法顯示莖的橫截面和縱截面。
2、講解操作要求：兩人一組，先把把芹菜橫着剪，縱向剪，然後用放大鏡看看莖的樣子有什麼不一樣，等一會和大家一起分享。
3、小組合作探究：教師引導孩子觀察的橫截面有紅色的點，縱切時看到紅色的線。
4、集中交流、討論，請你用紅線上來畫一畫你看到的。問：你發現了什麼？爲什麼會這樣？植物是怎樣“喝水”的？
5、出示一捆的吸管。
小結：植物的莖縱向看像吸管，有長長的通道。橫向看有一個個小孔，植物就是靠根吸收水分，然後利用莖這根長長的細細的小圓管運輸水分的。
（四）遷移經驗，進一步引發孩子關愛植物的美好情感。
出示一盆腐爛的仙人掌，引導孩子觀察：仙人掌怎麼了？爲什麼會爛呢？說明自己的理由，再請相同意見的幼兒舉手表決（由於小朋友給它澆了太多的水，讓它的根爛了）
教師總結：
雖然植物需要喝水，但每一種植物要喝的水都是不一樣的，我們的自然角有許多植物，該怎麼照顧呢？聽聽科學小博士的建議PPT播放澆水要領：
第一、土壤乾燥需要水；
第二將水澆在根部，要澆透水；
第三早上或傍晚是最好的澆水時間。
活動反思：
在活動中我出現了一個以前在試教的時候從沒有出現的現象，由於早上的芹菜都是比較溼，芹菜不再吸水了，它吸水的速度很慢，所以導致活動中實驗的現象不是很明顯。還有就是我們孩子的回答也是我始料未及的，我不知道我們班的孩子其實對於根吸水的現象已經有了感知，所以孩子在第一環節就很直接的將我的答案回答出來了，讓我有些侷促，所以可能對於根吸水的現象我們可以忽略，其實科學活動中我覺得自己的語言還是不夠精煉，有些話說得有些囉嗦，孩子拋出的問題我並不能及時很好的給予迴應。
大班科學植物怎樣喝水教案 篇3
目標：
1.說明植物的生活離不開水的原因。
2.舉例說出水對植物分佈的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、座標圖形的識別甚至自己製作座標圖形。
情感目標
通過水對植物分佈的影響的，使學生認識到生物依賴於環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類共同呵護和建設，纔會更美麗。
教學重點
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分佈。
教學難點
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實驗數據。
教學過程：
教學環節：教師活動學生活動
小組討論1、植物的生活爲什麼需要水？書本P107並補充。
2、書本P108資料分析：
(1)爲什麼沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什麼樣的地方會有較多的植物生長？
(2)錫林郭勒和長白氣溫相似，植被類型卻不同，這是爲什麼？
(3)除了水，影響植物分佈的因素還有什麼？
這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。
學生彙報討論題答案對於學生的因答給予評價，並適時讓學生做筆記。1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。
2、長白降雨量多，足夠水供植物生長。
3、水不是影響植物分佈的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學會根據數據繪製條型圖根據小麥的不同時期繪製條型圖，讓學生學會分析
練習：1、下列說法錯誤的.是： （ ）
A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利於植物體進行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利於植物體吸收無機鹽
教學後記：
這節的內容比較少，本打算合併到其他上，但考慮到後面有繪製條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節的重心放在後面的條型圖分析和繪製上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資如何保護，水和植物，動物和人類有什麼直接的關係？試着讓學生自己談談這些問題之間的關係，讓學生髮自內心珍惜水資。後面的練習題很重要，把本的知識和之間學習過的知識聯繫起，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。
大班科學植物怎樣喝水教案 篇4
一、教學目標：
知識性目標：
1、說明植物細胞吸水和失水的原因。（重點）
2、說出植物根尖吸水的主要部位及其原因。（重點）
二、教學重點：
難點：根細胞失水和吸水的原理和過程。
三、教學準備：
1、準備實驗《外界溶液濃度影響根細胞的吸水》的材料。
2、準備進一步探究的實驗：兩個新鮮蘿蔔，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入清水和鹽水。
3、FLASH：植物的吸水與失水過程。
四、教學過程：
教學內容教師活動學生活動
導入新課
[講述]：同學們，你們聽說過這樣一句農諺嗎？"有收無收在於水，收多收少在於肥"。
[提問]：請同學們分析這句話的意義。
[複習提問]：回憶一下根吸收水分和無機鹽的主要部位，爲什麼？
[小結]：根尖中，成熟區的根毛擴大了根吸收水分和無機鹽的面積，因此成熟區的吸水能力最大。
[舉例]：一株黑麥具有1381萬條根，約有15億條根毛。
[提問]：你知道水對植物體有什麼作用嗎？
從字面能理解出：水和肥料（無機鹽）對植物生長的重要性。
齊聲回答：根尖的成熟區。
驚歎根毛的數量，更直觀地理解了成熟區的吸水能力。
同座位互相討論。
教學內容教師活動學生活動
植物的生長需要水
探究實驗：外界溶液濃度影響根細胞的吸水
[小結]：（1）水是植物細胞的主要成分；（2）植物的生命活動（如光合作用、呼吸作用）都需要水的參與；（3）水有助於維持植物體一定的形態。
[講述]：滿足植物對水的需要，是保證植物正常生長髮育的重要條件。不同植物需水量不同，同一植物的不同生長髮育時期，需水量也有很大差異。要根據植物的需求，給予適量的水。
[實驗]：外界溶液濃度影響根細胞的吸水。
課前準備好帶根的幼苗若干根（每四人小組一根），用清水洗淨根部土粒。打上課鈴時，將幼苗的根部插入20%的食鹽水中。做實驗時，將幼苗發下。
[觀察]：發下的浸入食鹽水中的幼苗根部，有什麼現象？
[實驗]：將幼苗迅速放入自來水中，過一段時間，莖和葉又會出現什麼現象？
[想一想]：（1）鹽水和自來水相比有什麼區別？（2）幼苗爲什麼會出現這種現象？
[提問]：自來水是溶液嗎？
[解釋]：鹽水是加了食鹽的水，稱爲溶液。水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。自來水中溶有極少的無機鹽，所以也是溶液。
在書上勾劃下相應內容，並加以理解。
觀察發現放入鹽水的幼苗出現萎蔫現象，根變軟，根尖下垂。
迅速放入自來水中一段時間後，幼苗的根變得硬挺了，莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復正常。
能回答出鹽水比自來水的濃度高。
大部分同學不能確定。
理解溶液的含義。
大班科學植物怎樣喝水教案 篇5
一、教材分析:
（一）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯繫非常緊密；也爲今後學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。
（二）教學目標：
1、 知識目標
（1）瞭解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。
（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
（3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、 能力目標
（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養學生的觀察思考、實驗動手、類比綜
合的能力和創造思維能力。
（2）培養學生利用網絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。
3、 情感目標：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的探索精神，樹立辯證唯
物主義世界觀。
（三）教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理
教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區別，植物細胞是一個滲透系統。
二、教法設計：
1、 探究教學法：它由四個環節組成：（1）創設聯想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。
2、 直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜爲動，化抽象爲具體，增強了教學內容的直觀性、啓發性，使學生更好地從感性認識上升爲理性認識。
3、 通過設疑引入，爲講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，培養學生觀察、思維、推理及綜合的能力。
三、教學過程：
事實會不會就像我們剛纔分析的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結果如何。 成熟植物細胞
一、用課件動畫顯示質壁分離過程。
問：剛纔看到了什麼現象？（原生質層收縮於細胞壁分離開）
問：這種想象叫質壁分離。這裏得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）
問：在質壁分離過程中，液泡有什麼變化？細胞液有什麼變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）
問：細胞液減少，顏色加深是什麼原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）
問：細胞爲什麼會失水？（細胞液濃度小於外界溶液濃度）
問：發生質壁分離以後，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什麼物質？
問：要是把發生質壁分離的細胞放在清水中，會發生什麼情況呢？
用課件動畫顯示質壁分離復原過程。
問：把發生質壁分離的細胞放在清水中，細胞爲什麼會復原？
問：細胞爲什麼會吸水？（細胞液濃度大於外界溶液濃度）
問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什麼結論？
（1） 成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統
（2） 細胞液濃度小於外界溶液濃度——細胞失水
細胞液濃度大於外界溶液濃度——細胞吸水
小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區的細胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細胞會發生質壁分離和復原現象嗎？
根毛區的細胞吸收水分以後，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。
二、水分的運輸
[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]
1、根毛區細胞 ——層層細胞——根導管
根毛區細胞——層層細胞間隙——根導管
2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位
三、水分的利用：
根吸收的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。
四、水分的散失：
根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這麼多的水分有其特殊的生理意義。
水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力
五、合理灌溉
植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長髮育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產量，是農業生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又能達到節水的目的。
