作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的一年級語文下冊第三課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文下冊第三課教案1
一、認讀生字，複習導入
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，並組詞。
2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創設情境，激趣引入
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這麼能幹的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
2、可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎麼了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什麼?
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
三、以讀爲本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯繫自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)
最希望的是什麼?最渴望的是什麼?對，她多麼盼望有醫生來給她治病啊!她現在最希望看見的是誰呢?
1、指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結合，角色朗讀。
請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最後又是誰幫她治好了病呢?
1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3、指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導讀。
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這麼多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7、齊讀最後一個自然段。
一年級語文下冊第三課教案2
教學目標：
1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學重難點：
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學具準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
同學們，今天老師爲你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來誇一誇她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多麼美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學文，整體感知
1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什麼變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什麼事呢?讓我們到課文裏去找找答案吧。
3、交流：你知道了什麼?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、幹、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2、剛纔你們在讀的時候有沒有碰到什麼困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們?
(2)學生小組內分析。
2、生字娃娃看見大家都認識它們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字
1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、幹、奇、星、七。
2、請同學們看看，注意每個字的佔格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師範寫、強調“病”的筆順。
5、請同學們描一個，寫一個。
6、展示學生作品，及時評價鼓勵。
一年級語文下冊第三課教案3
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。
【課前準備】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學蒐集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、複習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺〗
一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙，利於培養自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才幹讀懂這個故事呢?同學聯繫以前的經驗自身想方法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”，不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，爲今後自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，考慮：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?
小魚，把尾巴借給俺。
通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
⑵小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎?
同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力)
同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然後請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導，利於提高同學的書寫質量)
1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。
2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
一、導入(讀說結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?爲什麼沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利於培養同學理解和感受能力)
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣?爲什麼?
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀?
(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組爲單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。
(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組扮演，全班評議改進。
評議規範：
扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性)
1、書後練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利於同學健全人格的形成)
學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。
一年級語文下冊第三課教案4
一、教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最後一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發生的故事，是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，瞭解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加註拼音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學習方法的指導。
二、教學目標：
1、知識與能力：通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字;理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，並能朗讀好文中四處對話的句子。
2、過程與方法：運用插圖與讀文相結合，瞭解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學習、分角色朗讀、表演爲主要學習方法，理解課文主要內容。
3、情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質。
三、教學重點：
知道小壁虎借尾巴的經過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
四、教學難點：
讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。
五、教學準備：
小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習佈置等。(課前預習工作：勾畫出課文中的生字新詞，藉助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文後面的生字表中找出，註上讀音;圖文結合讀課文三遍。)
六、教學時間：
2課時
第一課時
一、教學目標：
1、通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字;並能正確朗讀課文。
2、初步感知小壁虎爲什麼要去借尾巴?
3、課外收集其他動物尾巴的作用。
二、教學過程：
(一)激趣引入
師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是——(小壁虎)
今天我們就一起來讀一讀一個故事——《小壁虎借尾巴》(揭示課題朗讀)
(二)初讀課文
1、讀一讀：自讀課文，讀後與同桌交流你讀到了些什麼信息?(教師巡視瞭解學生課前預習情況)
2、說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎?難在哪裏?你是怎麼認識他們的?(引導學生交流怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不認識的字怎麼辦?)
(三)學習識字
1、認一認：(師出示生字卡片)你能叫出這個朋友的名字嗎?(抽生讀準字音)
2、讀一讀：齊讀生字(重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪)
3、說一說：給生字找朋友(口頭擴詞練習)
4、選詞說話。
5、寫一寫：(交流)我會寫——我覺得難寫的是——(教師示範指導：哪)
(四)朗讀課文(要求讀正確，鼓勵讀流利)
(五)生字書寫：在田字格里正確書寫6個生字(242的寫法：2個音節，4個生字，2個詞語)
(六)課外讀書：收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學講一講。
第二課時
一、教學目標：
1、知識與能力：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過觀看插圖，瞭解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學習爲主要手段理解課文主要內容。
3、情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。
二、教學過程：
活動一：看誰詞語積累多(要求讀準詞語的讀音)
【設計理念：學會在課文中積累詞語，在寫話中運用】
圖片引入：同學們，他是誰?(在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎)
組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子
組二：姐姐伯伯阿姨(還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、後面一個字讀輕聲的詞語嗎?)
組三：牆角下小河邊大樹上房檐下
過渡語：剛纔同學們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學童話故事吧!
活動二：看誰課文讀得正確——整體感知
【設計理念：個別讀、小組讀、齊讀相結合，要求讀正確。學習閱讀無注音的文章方法。】
活動三：圖文結合講故事
【設計理念：充分運用文本資源，看圖說話、讀文、續編故事等，大膽表達自己的觀點，達到理解課文內容的目的。】
1、出示課件2——想一想
小壁虎爲什麼要借尾巴?
看一看，說一說：圖上有誰?他在幹什麼?小壁虎爲什麼要借尾巴?
演一演：一掙
板書：掙斷逃生
2、出示課件3、4——小壁虎的心事
讀一讀(讀出：沒有尾巴多難看哪!)
3、出示課件5——看插圖，說一說
(1)小壁虎給誰借過尾巴?
生邊說，師邊出示課件6——8(通曉圖畫)，邊板書：
小魚姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4、出示課件9——小壁虎是怎麼借尾巴的?
生邊說，師邊板書：搖着撥水甩着趕蠅子擺着掌握方向
(1)出示課件10——小壁虎向小魚借尾巴
a、生邊說，師邊出示課件。
師引導：小壁虎帶着受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個詞語，找一找，劃一劃(爬呀爬)怎樣讀這個詞?讓學生自讀。“爬一爬”，這表示什麼呀?
b、師引讀並表演。分角色讀。
(2)出示課件11、12——比一比，你更喜歡哪句話?
在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。
(3)作者寫小壁虎借尾巴的經過不僅寫了動作，你看他還寫了小壁虎說，小魚說……這又是什麼呢?
過渡：小壁虎在小魚姐姐那裏沒借到尾巴，他又繼續向前進……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。
5、出示課件13——試一試
抽生填空後，表演朗讀。指導讀好對話(看着課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕)
6、出示課件14——向燕子借尾巴
全體齊讀，鼓勵表演。指導讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……
師：小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴?
7、出示課件15—17——其他動物尾巴的作用
8、出示課件18——續編故事
我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發言後，試着說話，續編故事。
【設計理念：這既是知識的拓展，又是語文閱讀教學的落腳點——表達。從語言的表達到書面的仿寫，鼓勵孩子們從學文中學習寫文。】
9、出示課件19——小壁虎借到尾巴沒有?
(1)師：小壁虎借到尾巴了嗎?心裏怎樣?
生：(讀句子，讀好：難過)
師：小壁虎經過自己的努力，沒有借到尾巴，這時，他想到了一直關愛他的媽媽，他回到家，把他借尾巴的經過告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢?
演一演：請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進行表演。
(2)出示課件20——難過
10、出示課件21——長出一條新尾巴啦
齊讀最末一段(讀出長出尾巴的興奮)
小結：說一說，小壁虎的尾巴有什麼特點?
板書：再生
區別句子，你喜歡哪句?爲什麼?(我長出一條新尾巴啦!我長出了一條新尾巴。)
11、總結課文，理解板書，連成句子。
(1)師：今天我們學習了——，我們知道了——，你喜歡小壁虎嗎?喜歡他什麼?(聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……)
活動四：分角色朗讀課文。
【設計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內心，達到學文品味修行的境界。】
活動五：文本銜接(銜接第八單元)
師：這篇科學童話故事寫得很美，圖畫與文字相結合，像這樣的科學童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。
活動六：分層作業，展示個性。
師：今天與孩子們一起度過了快樂的一節課，我很開心，你們呢?(自由表達)最後，老師給同學們留下了一個自主選擇的課外展示機會。
1、出示課件22——各顯神通
2、出示課件23——小壁虎與大家說再見
在小壁虎與大家說再見中結束學習!
【設計理念：以學生爲本，自主選擇喜歡的.作業形式，這樣更具有針對性，以更利於不同層面學生的發展需求。】
一年級語文下冊第三課教案5
一、教學目標
（一）鞏固字詞。
（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，藉助課文內容滲透對學生的思想教育。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，並且訓練學生的口頭表達能力。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學難點
進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。
四、教學過程
（一）鞏固字詞。
1、讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2、聽寫。老師巡視，發現問題，及時糾正。並且同桌聽寫完後，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。
有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什麼？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節課告訴同學們的句式來說。段意：
1、古時候有個孩子叫司馬光。
2、司馬光和小朋友們在花園裏玩，花園裏有假山、有大水缸，缸裏裝滿了水。
3、有一個小朋友不小心掉到大水缸裏了。
4、別的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6、掉在缸裏的小朋友得救了。
在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。
（三）再讀課文，能看着插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
1、先讓學生自己讀課文，練習講故事。
2、同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。
3、出示投影插圖，指名讓同學講故事。
（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什麼？
（五）你學習了這一課有什麼收穫？
引導學生從三個方面談學習這一課的收穫。
1、字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。
2、本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。
3、受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。
教師根據學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啓發。
【板書設計】
基礎訓練
教學目標
1、複習兩拼音節及聲調，掌握輕聲的讀法。
2、比較形近字的音形義，重點區別字形。
3、進行補充句子和看圖寫完整句子的訓練，同時培養學生觀察圖畫的能力。
一年級語文下冊第三課教案6
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
4、進行德育滲透。
【教學重點】
能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學難點】
認識動物尾巴的功能。
【教學方法設計】
小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學設計】
一、導入新課，激發學習興趣
同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關於壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎麼辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文
1、請學生把書打開到72頁，藉助插圖把課文試讀一遍，並畫出不認識的字。
(自由讀)
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯。誰願意當小老師帶大家一起讀一讀。你願意讀哪個詞，就讀哪個詞。
(課件出示單獨一屏的拼音的生詞。)
壁虎逃走姐姐一條蛇
蚊子難過小河借尾巴
3、這些小老師可真棒!
(課件出示無拼音的詞)
沒有拼音的詞你們會讀嗎?
(小組開火車讀)
4、其他小朋友想讀嗎?(師指齊讀)
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然後再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學生自讀。
五、細讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：
(課件出示3個問題)
⑴小壁虎爲什麼要借尾巴?
⑵小壁虎首先向誰借尾巴?
(小魚)
⑶借到了嗎?
(沒有)
是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?
(不是)
那他借尾巴時是怎麼說的?找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌。
(出示第二自然段課件)
引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這麼有禮貌，爲什麼小魚不把尾巴借給他呢?
(男女生分角色朗讀)
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
⑴有什麼不明白的地方?
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
⑵指導朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣?
(課件出示)
指導朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。
齊讀第七自然段，討論：
⑴知道什麼?
(小壁虎又長出一條新尾巴)
(課件出示)
⑵小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，爲什麼只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎?
(滲透寫文章要有祥有略)
⑶媽媽爲什麼說“傻孩子”：
因爲他已經長出一條新尾巴了，心裏還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這裏知道小壁虎的尾巴有什麼特點?
(因爲他已經長出一條新尾巴了，心裏還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這裏知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭髮、指甲都有這種現象。)
六、回悟課文
(課件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什麼?
(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)
七、課堂總結，課後延伸
孩子們，這節課我們瞭解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中瞭解到了禮貌待人的好品德。
八、作業設計
回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。
