小班幼兒經歷從家庭到幼兒園環境的變化，他們的人際交往的範圍也從原有家庭成員的小天地，擴展到衆多的教師與同伴之間，本文是小編精心編輯的小學人際交往活動教案，希望能幫助到你！
小學人際交往活動教案篇一
一、學情分析：
授課對象爲小學四年級學生，美術基礎也比較好，能夠在教師的引導下認識和發現線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺，並且能夠運用粗細不同的、不同顏色的線條來表達情感。
二、教材分析:
本課是小學美術教材人教版四年級上冊第二課。屬於造型·表現 、欣賞·評述學習領域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。使學生通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。
三、教學目標:
1、通過欣賞、觀察、體驗、對比、討論等方法知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感受,並能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解並進行有趣的創造，培養學生的發散思維和創新能力，提高觀察力、表現力以及創新再造能力。
2、能用曲線或直線進行主題創作。
四、教學重點、難點：
理解美術學科的線：直線與曲線、繪畫中線條的運用。
五、教學準備：
課件、實物道具、各種畫筆、顏料、紙張。
教學過程:
自我介紹:
同學們,大家好!這節課我將帶着你們走入奇妙的“線”的世界。今天我還帶來了幾位線寶寶,現在就讓它們出來跟你們打個招呼吧!
一、創設情境：
1、師：現在先讓我們看看這些線都分別叫什麼名字吧！
設計意圖：複習以前學過的線，直線、弧線、波浪線、折線
2、遊戲：（下面讓我們先來做個冰與水的遊戲）
a、遊戲說明：假如我們每一位同學都是一潭清澈的湖水，老師的音樂響起你們的身體如湖水般隨風盪漾，老師的琴聲嘎然而止，湖面結冰了，身體要隨着凍結，然後音樂響起，冰裂開了，春天來了，冰又融化成水。(學生遊戲)現聽音樂，在大腦裏用線條記錄你身體的動作，琴聲停止後請同學說一說
小結：人運動時會產生不同的線條。如：老師的琴聲響起你們的身體如湖水般隨風盪漾產生的波浪線、老師的琴聲嘎然而止，湖面結冰產生的直線和冰裂開產生的折線
b、問，這三種線當中，哪種是表示靜止的，哪種是表示運動的？
3、全班交流教師歸納：
平直的線如：凍結的冰面、門框、牆角線還有馬路等會給人以靜止、穩定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺激烈，適合用來表現各種動的感覺。那麼今天我們就一起來研究一下線條的動與靜。（板書：線條的動與靜）
二、積累資料，感受新知：（先讓我們欣賞幾組圖片：）
1、欣賞中國古代及中外現代建築，讓學生了解建築中直線條的運用：(分別播放古代建築課件和播放現代建築課件）說說這些建築都運用了什麼線？（指名說）師總結：平行的線條，會使人聯想到平直的地平線，有靜止的感覺。
設計意圖：讓學生了解建築中直線條的運用
板書：平直的線條——靜止
2、問：生活中還有那些具有挺拔直線的物體？直線還能表現那些物體？怎樣表現？（指名說，並用簡單的線條畫一畫）
師總結（根據學生回答情況總結，如果學生答不出來可以做相應的提示，如：公路、高壓線鐵塔、路燈、長江大橋等）並指導學生用直線表現簡單的物體。（根據學生作品簡單評價）
3、老師今天還給同學們帶了很多漂亮的圖片，同學們想不想欣賞一下？（播放課件：煙花、海浪）如果讓同學們用線條來表現這些畫面，你將如何表現？
設計意圖：通過剛纔的活動，體會生活中的線條運用廣泛且豐富多彩，藝術大師們也恰恰利
用了它的豐富多彩創作了不朽之作
4、欣賞大師作品：（播放課件並逐一作簡單的介紹）
師：荷蘭畫家蒙得裏安《紅黃藍格子》造型簡潔，用平面、直線、矩形表現出規矩與自由之間的平衡；吳冠中《山水人家》用曲、直不同的線表現出村落靜謐且充滿生機；國家游泳館――水立方，以不失中國傳統的方形壁與夢幻般的水泡形成了鮮明的靜、動對比；法國著名的埃菲爾鐵塔也用曲、直不同的線表現了塔身的穩定與高度；敦煌的飛天壁畫、城市中標誌性的雕塑作品、民間剪紙作品及節日裏舞龍的歡騰又給了我們極強的動感。
設計意圖：讓學生體會藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節奏、充滿強烈的韻律感的藝術手法表現畫家們豐富的思想內涵。
師總結：通過剛纔的欣賞，我們瞭解到彎曲的線條，會使人聯想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。
板書：彎曲的線條——流動
5、師：線有曲、直之分，其實音樂也有舒緩和歡快的區別，讓我們聽聽下面的音樂，你能用你剛纔認識的`線把音樂的節奏表現出來嗎?歌曲《小橋流水》，《小竹橋》學生用線表現）
三、學生創作，教師指導
Ａ、請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品。
可用繪畫（多樣的繪畫工具）、剪貼、剪貼添畫等作業形式進行表現。
Ｂ、教師做簡要示範。
學生繪畫，課件循環播放圖片。同時啓發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。
設計意圖：給學生一個更廣闊的創作空間，開拓學生思維，取長補短，相互借鑑，使學生體會成功的快樂並促使學生形成“可持續發展”的學習能力。
四、作品展示：
1、學生自評、互評
2、教師展示評價
設計意圖：評價主要是爲了促進學生的發展，最終目的是學生在評價後有所收穫，美國心理學家威廉·詹姆士指出：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我採用互評的評價方式來肯定學生。並再次鍛鍊了學生的口頭表達能力。
五、思維拓展：生活中有很多以線造型表現的事物，比如現代越來越多的建築採用曲線設計，給人以流動、延伸的感覺，例如：鳥巢、悉尼歌劇院、流線型跑車、甚至我們家裏用的窗簾、牀單和衣服上的圖案也都用到了奇妙的“線寶寶”，只要我們善於用眼睛發現美，藝術盡在我們身邊！
六、收拾與整理
作業完成後，應督促學生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環境的衛生和整潔。
設計意圖：培養學生良好的行爲習慣。
板書設計：
2.線條的動與靜
平直的線條——靜止
彎曲的線條——流動
小學人際交往活動教案篇二
【設計思路】
本課題選自省編材料《領域活動指導》小班下冊社會領域。小班幼兒經歷從家庭到幼兒園環境的變化，他們的人際交往的範圍也從原有家庭成員的小天地，擴展到衆多的教師與同伴之間，心裏經常缺乏安全感。加上現在的孩子多是獨生子女，易養成以自我爲中心、“惟我獨尊”的習慣，多數孩子不願意或不會與同伴一起玩。社會活動本身是門提升幼兒在社會中互相交流的課，教學環節的有效設計是直接影響整個教學效果。那麼，怎麼樣才能讓教學過程最大限度的發揮它的效果呢？本次活動我主要以設計教學有效發展方面進行考慮。首先，在環節一我以歌曲遊戲《找朋友》，初步讓幼兒尋找朋友的樂趣，並用肢體去感受朋友之間的愛。其次在第二環節中，以手偶表演故事《好朋友》，加深瞭解“朋友”這個關係，懂得用禮貌用語讓幼兒快樂的尋找朋友。最後，以分組遊戲的形式，體驗兩個朋友互動遊戲中的樂趣。
小班社會活動：我的好朋友（人際交往） 活動目的：
1.感受同伴間親密友好的關係。
2.體驗與同伴一起活動的樂趣。
活動準備：
1.經驗準備：已學會歌曲《找朋友》。
2.物質準備：音樂《找朋友》、播放器，電話、呼啦圈、手偶若干。 活動過程：
一、播放歌曲《找朋友》,鼓勵幼兒用動作表演歌曲的內容,感受同伴間友好的關係。
師：小朋友們，我們一起來玩找朋友的遊戲，好嗎？
1.引導幼兒說說：你找到了好朋友了嗎？你的好朋友是誰？剛纔你跟好朋友是怎麼玩的？你們兩個玩的時候，心情怎麼樣？ 2.鼓勵幼兒想出不同的動作來表示對好朋友的友好,請幼兒之間相互學一學友好的動作。
二、手偶表演故事《好朋友》，幫助幼兒理解“好朋友”的概念。
師：好朋友除了一起玩，還應該怎麼做呢？今天我們班來了一對好朋友，看看他們是怎麼做好朋友的？
1.提問：故事裏的小羊和小猴是怎麼做好朋友的？小羊想找小猴玩搭火車遊戲，他是怎麼說的？（學說禮貌語：請你和我一起玩，好嗎？）
2.討論：你和好朋友在一起玩的時候是怎麼做呢？
3.如果你的好朋友也遇到了困難，你會怎麼做？
4.小結：好朋友除了一起玩，還應該有禮貌，你幫我，我幫你，相親相愛，只有這樣我們纔會有更多的好朋友。
三、一起遊戲，體驗與同伴一起活動的樂趣。
師：你們想不想像小羊和小猴一樣有禮貌的和好朋友一起玩遊戲呢？今天老師給你們準備了很多好玩的玩具。
1.介紹遊戲材料及玩法。
2.要求幼兒使用禮貌用語來邀請：請你和我一起玩，好嗎？
3.分享與好朋友一起遊戲的快樂：剛纔你和你的好朋友一起玩，開心嗎？你還有什麼話想對你的好朋友說？
活動延伸：
現在跟老師一起到其他班認識更多的朋友，和他們成爲好朋友，好嗎？
