教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重難點：
通過朗讀讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。
教學準備：圖片、卡片等等。
教學流程：
一、自誇本領，導入課文。
1、我來誇。學生相互誇誇班裏同學的本領。
師：程老師知道，咱們班裏同學的本領可大了，誰來誇一誇，可以誇別人，也可以誇自己。
2、師小結：同學們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領啊！
二、邀請裁判，形成閱讀期待。
1、師導語：在同學們展示自己本領的時候，我們的風娃娃和太陽公公可忍不住了，爭着也要顯示自己的本領，還想互相比一比誰的本領大呢？
2、揭示課題，展示風和太陽的圖片。
師：今天我們一起來學習第6課《誰的本領大》。（出示課題：誰的本領大）找一找，哪個字是我們今天學的生字。
3、師：同學們，你們願意當風娃娃和太陽公公的裁判嗎？
4、對裁判的“本領”提出要求：
師：要當好裁判可沒那麼簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風和太陽比了幾次？(2)每次比的是什麼？(3)結果誰贏了？）
帶着這三個問題，同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。
5、師生合作，解決以上問題。
三、直面比賽：脫下孩子的外衣。
師：通過以上考覈，小朋友們可以當一名合格的裁判了，我們一起來看
(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。
1、設疑：是誰發出的挑戰？
2、指導朗讀太陽的話。注意“誰就算本領大”要讀出挑戰的語氣。
3、師：和太陽比賽，風有把握嗎？你從哪裏看出來的？（用筆在文中畫一畫）
（1）風說：“那還不容易！”“看我的吧。”（2）“那還不容易！”是什麼意思？可見風當時心裏是怎麼想的？風認爲這件事對它來說，那真是
（引導學生說話練習）指名交流，盡情發言。（3）再次朗讀感悟。
4、風是怎麼做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。
5、師：太陽又是用的什麼辦法，結果怎麼樣？
指導朗讀，把太陽的本領讀出來。
6、小裁判評判比賽結果。
（二）第二場比賽：讓船走得快
1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風和太陽的對話）
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
風看見河裏來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”
2、指導朗讀。讀好“得意、還敢嗎、誰能就算”的語氣。
同桌練讀。指名讀。評議。
3、師：這次風是怎麼做的？太陽又是怎麼做的呢？結果怎麼樣呢？
（1）四人小組找句，讀句。（2）全班交流。（3）相機教學生字“催”。
4、指導朗讀。
（1）自由練讀，讀出比賽的激烈。（2）個別讀。（3）做小老師誇誇同學們哪裏讀得好。（4）再個別讀。
5、小裁判宣佈第二場比賽的勝負。
6、師：太陽有沒有想到風會贏？（1）“驚訝”是什麼意思？（20指導讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。
四、公正裁判，領悟真諦。
1、師：公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什麼？學生交流。
2、師：這時候太陽和風會怎麼說，怎麼做呢？板書：各有所長
3、太陽和風都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，進步真大啊！我們一起來表揚表揚它們吧！
4、朗讀全文。
五、欣賞別人，體味生活。
1、師：在小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優點，也懂得互相欣賞了。
2、師：我們的同學這麼有本領，那你是不是也看到了其他同學的優點呢？
3、互誇本領，感悟文本真諦。
教學反思：
《誰的本領大》是一則寓言故事，講的是太陽和風在經過了兩次比賽之後，不僅知道了自己的優點，也看到了別人的優點。學生是閱讀的主體，閱讀教學要以學生爲本，讓學生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內涵。上這節課時，我讓學生當裁判，學生對爭當小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學生閱讀文本的慾望被有效地激發了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領”--熟知課文內容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發了學生主動閱讀的慾望。在這樣的基礎上，讓學生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學生判斷“風”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領悟課文所含的寓意。最後通過同伴間的互誇優點，又一次加深了對文本內涵的感悟。
