作爲一名優秀的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的人教版五年級下冊語文全冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文全冊教案 篇1
【教學分析】
“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
【教學目標】
1、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
4、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
【教學重點】
利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。
【教學難點】
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
【教學準備】
1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。
【教學過程】
1、導入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的？
鳥的天堂的具體地址在哪兒？
鳥的天堂的有多少年的歷史了？
鳥的天堂最初是怎樣形成的？
鳥的天堂裏有哪些種類的鳥？
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找並解決這些問題，好嗎？請大家打開D：鳥的天堂。
4、指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
（1）學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。
（2）小組討論，確定小組活動具體目標。
（3）小組組內分工、組織協作。
6、自主探究
（1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料。
（2）各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
（3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
7、總結評價
（1）完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。
（2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。
（3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。
（4）對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。
（5）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
（6）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
五年級下冊語文全冊教案 篇2
【教學目標】
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料，並能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
【教學重點】
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、課件：播放羣鳥齊鳴的聲音
聽一聽，你想到了什麼？說一說
2、多麼令人嚮往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什麼景象？
2、交流，根據內容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什麼？
2、比較：
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷着喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
第二課時
一、問題探究，自讀自悟
1、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。（結尾句）
2、理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號，第二個爲什麼不加引號？
表達了作者怎樣的感情？朗讀。
3、爲什麼大榕樹能成爲“鳥的天堂”？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
二、學習第二段
1、作者描寫的大榕樹有何特點？
2、理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（榕樹子是明亮的原因是什麼？“顫動”？爲什麼會有這種“新生命在顫動”）
3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎？（啊！這美麗的南國的樹。）
4、指導朗讀，體會聯想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這裏是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一隻鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什麼？
三、學習第三段
1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一隻大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐着讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2、指導朗讀2、3、4句，注意“第二隻、第三隻”要緊湊。
3、 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這麼多的鳥聲，這麼多的鳥影，作者有什麼感覺？理解“應接不暇”。
4、作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。
五年級下冊語文全冊教案 篇3
一、教材概述
《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
二、學習目標分析
1、學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4、領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學時間：3課時。
三、學習者特徵分析
小學高年級的學生在思維，認識，興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發展的學生顯現出來，有特長的學生也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足，而學生正處於勤奮或自卑的心理階段，發展順利，就會具有求學做事，待人的基本能力；如果發展出現障礙，學生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產生自卑心理、
四、教學策略選擇與設計
第一課時
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（設計理念：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二、整體感知課文。
1、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀。
（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？
獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。
（二）集體交流：
1、引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株幹：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）
2、引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件【百度搜索】（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什麼？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）
五、教學資源與工具設計
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1、以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2、生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。
六、實施過程
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得提升。
五年級下冊語文全冊教案 篇4
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學難點
對文中“線索”的理解
教學過程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什麼事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什麼？
二、圍繞線索，深切領悟
1、公路邊的“桃子自採三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，儘管自己採，然後把錢放在籃子裏。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什麼樣的地方？
[隨着問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行爲。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什麼不同？這樣寫有什麼好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[採用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，爲下面的記敘作了鋪墊]
四、作業
縮寫《信任》
教學反思：
昨天在備課時，發現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學們學是非常容易理解，於是我確定了這幾個教學目標：瞭解文章的主要內容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據教學目標，我是這樣進行教學的：
利用半節課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。
第二節上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什麼故事，根據學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內容和寫作順序就解決了，非常順利。然後我問學生文中對什麼的敘述最多，（告示），讓學生找出關於告示的內容，並且把告示和文章內容進行聯繫，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最後一個自然段，看告示把作者引到了什麼地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經對文中的中心思想理解到位了。然後我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一隻只小手舉起來了，並且發言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，爲什麼？這樣文中的目標全部都解決了，課後問題也解決了，最後還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。
五年級下冊語文全冊教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會文中人物的思想感情。
3、學習作者按一定順序進行敘述的方法。
教學重點：
結合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄託的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、引入新課。
1、師：請同學們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜。“初夏時節，風兒輕輕吹過山坡，一朵朵長着圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風輕盈地飛了起來。”同學們知道這是什麼花嗎?(蒲公英)這正是我們山裏人最常見的一種的花。今天我們就來認識這些會飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什麼?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽老師讀課文，注意聽準字音，思考：
(1)本文是按什麼順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎麼樣的印象。
2、彙報。學習1～3自然段。
(1)課文是按什麼順序寫的，從哪些地方看出來?
(2)蒲公英給你留下了什麼印象?從哪裏看出來?
(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢?(襯托)
(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什麼?
板書：媽媽的希望
(5)過渡：蒲公英給我留下了怎麼樣的印象?(很深，甚至在夢中都希望自己成爲一朵會飛的蒲公英。(板書：我的夢想)這個夢想實現了嗎?
(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網，這網就在你語文書69頁上，打開書看一下。請同學們結合知識網的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認爲重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。
(7)小組合作填寫表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿着作者記憶的路線邊走邊看。
1、彙報填表。哪幾段是寫小學期間的事?這部分中你是結合哪些詞句理解的?
(1)上學了，理所當然應該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什麼區別，媽媽又有什麼特殊的用意呢?
(2)看到我從學校裏有所收穫，媽媽又什麼樣的表現呢?
課件出示：媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨着一朵朵飄飛遠去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我彷彿看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……(看出媽媽對我的成長感到很滿意。)
2、彙報填表。哪些段落是寫中學期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個繡着蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。後來，媽媽又守着小油燈，爲我做了一件藍色連衣裙，裙上繡着一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什麼?
(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡着那多白白的蒲公英，媽媽的心裏是怎樣想的呢?
3、彙報填表。
(1)收到大學錄取通知書，夢想實現，最難忘是臨別前的一個黃昏。
(2)重點指導朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心裏是怎麼想的呢?
(4)從媽媽的畫裏，我讀出了什麼?
4、大學畢業後。彙報填表。
(1)大學畢業後，實現自己的理想，媽媽又會送來什麼禮物，他又將在怎麼樣的路上飛來飛去呢?
(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山裏走出去，闖蕩世界的.過程，實際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象徵。同學們可以學習這種寫法，運用到寫作中。
蒲公英象徵着山裏的孩子，那麼只是象徵作者自己嗎?從哪裏看出來?
(3)讀最後一段，弄清：象徵千千萬萬的山裏孩子。
反問句結尾，增強表達效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山裏的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼裏，希望你是會飛的鳥，飛到山外，飛向藍天;希望你是遠行的船，環遊世界，登上理想的彼岸。那你有拿什麼來回應這份期盼呢?
(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山裏的孩子，而我是山裏的老師，最爲一名大山裏的老師，我也有一份靜靜的期待，期待着你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。
五年級下冊語文全冊教案 篇6
教學目標
1．知識與能力
⑴認識6個字，學會15個字。通過查字典或詞典，聯繫上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。
⑵理解課文內容，瞭解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事．
⑶結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2．過程與方法
堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作，探究，在老師的引導下細緻地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇於犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。
3．情感、態度與價值觀
激發學生對勇敢、善良、勇於犧牲的冬不拉王子的敬佩和讚歎之情。
重難點與關鍵
1．重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經過；體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇於犧牲的精神。
2．難點：結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
3．關鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經過，抓住關鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標
1．讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導學生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程
一、蒐集資料，導入新課
1．教師板書課題，全班齊讀。
2．教師：同學們，通過預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對於這種樂器，你們還知道哪些知識?蒐集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。
3．學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木製音箱或扁平或瓢形，琴桿細長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用於重拍，挑用於輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱爲“阿肯”，意即遊唱詩人。曲調分爲歌唱性和說唱性兩種，節奏多用混合拍子。
4．教師設置懸念，導讀：關於冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什麼事情呢?請同學們以小組爲單位，自讀課文。
（設計意圖：組織學生蒐集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，爲學習課文作好鋪墊，同時也激發學生主動探究文本的熱情。）
二、提綱導路，合作學習
1．學習並掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2．從文中找出下列詞語，並聯繫上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、淒涼、依戀、樂器
3．說一說課文講述了一件什麼事情。
4．畫出課文中出現的人物，並讀一讀有關描寫他們的語句．說說這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？（指名反饋，教師強調：“匕、器、駿”三字。）
⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。
坐臥不寧：坐着躺着都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容爲正義事業不怕犧牲。
心急如焚：心裏急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切淒涼。
3．指名反饋：課文講了一件什麼事？
（相傳在很久以前，——只龐大凶惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏鬥。最後，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王爲兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。爲了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎麼把課文分成四個部分的？
第一部分（從開頭到“所以說什麼都不答應”）：一隻龐大凶惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏鬥。最後．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王爲兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最後一段）：爲了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵深入探究
1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者爲我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名說說冬不拉留給你的印象。（學生根據閱讀自由抒發自己的感受，教師適當地歸納、總結）
（冬不拉：機智、勇敢、善良、勇於犧牲。）
3．教師引導：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態、動作以及心理活動的細緻刻畫展現出來的。現在，請同學們繼續以小組爲單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。
4．學生以小組爲單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結
教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅瞭解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節課，我們繼續學習課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏鬥、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的。
第二課時
教學目標
1．瞭解冬不拉王子殺死瞎熊的經過；體會冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇於犧牲的精神。
2．結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
3．總結全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準備：抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。
教學過程
一、複習鞏固，導入新授
1．聽寫下列詞語。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、淒涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2．談話：同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位勇敢、善良、勇於犧牲的王子——冬不拉。課文是怎麼將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節課我們就一起來探討這個問題。
二、品讀詞句，感悟情感
l．教師：上節課，同學們已經和小組的學習夥伴一起找了能夠體現冬不拉勇敢、善良、勇於犧牲的語句，那就請各小組的代表把找出來的浯句讀出來。（學生讀出相關的語句，教師出示語句。）
⑴冬不拉一聽，自告奮勇去除掉這隻瞎熊。
①“自告奮勇”的意思是什麼？（本課指冬不拉主動要求承擔除掉瞎熊的任務。）
②教師：爲什麼“國王不願意讓兒子去冒這個風險，所以說什麼都不答應”。在探討這個問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這隻熊有什麼特點？
③學生找出瞎熊特點的詞語，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。
④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國王說什麼都不答應。可是冬不拉第二天偷偷地去找那隻瞎熊。
⑵王子帶着弓箭和捕獸夾，騎着駿馬．翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林，終於在一條通往夏季牧場的小道上，發現了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經之路上，又巧妙地進行了僞裝，然後在旁邊的樹叢中隱藏起來。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細地嗅着，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將僞裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然後找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅。……舉起另一塊石頭猛砸。
⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一隻利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一隻利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三隻箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經躥到他面前，向他撲了上來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
⑷……發現了王子與瞎熊扭在一起的屍體。
2．學生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎麼感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇於犧牲的？（學生自由抒發自己在小組內學習的感悟．教師適當地引導學生聯繫上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達的思想感情、句子所體現的人物特點。）
4．教師小結：同學們，冬不拉王子麪對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏鬥，最後終於殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇於犧牲的精神多麼令人敬佩呀！
5．指導學生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇於犧牲。
6．教師小結：同學們．從課文對冬不拉與瞎熊搏鬥的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的機智、勇敢、善良與勇於犧牲的精神。
（設計意圖：這是本課教學的重點、難點，本環節的教學，主要是引導學生抓住關鍵的語句進行品讀、談感受，引導學生從冬不拉與瞎熊激烈的搏鬥中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇於犧牲的精神。）
三、想象場面，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭髮和鬍子都白了。最後他發佈告示說：“凡是將王子活着找回來的，賞賜駿馬百匹，羊千隻；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個壞消息告訴國王呢?
（一個叫阿肯的老牧人帶着一件松木做成的樂器，去見國王，讓這個樂器講述了這個淒涼而悲壯的故事。）
2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學想象冬不拉與瞎熊搏鬥的場面。
琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰場；一會兒低迴婉轉，像是在述說危機到來，戰鬥即將爆發；一會兒音韻鏗鏘，好像宣告戰鬥已經爆發；一會兒又如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
3．結合課文內容，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。（教師板書）
故事琴聲
騎着、翻過、涉過、穿過雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙僞裝
僞裝被瞎熊識破低迴婉轉
王子與瞎熊激烈搏鬥音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲瞭如泣如訴
4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽了琴聲，明白了事情的經過，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久，國王從悲痛中清醒過來。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
（設計意圖：這一環節的教學是在前一環節的基礎上進行的，在學生對故事初步瞭解之後，學生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節。）
四、總結全文，有感情地朗讀
1．教師小結：同學們．冬不拉的機智、勇敢、善良與勇於犧牲的精神令人敬佩。而講述這個悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們爲了紀念王子，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”，並把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
五年級下冊語文全冊教案 篇7
教學目標：
1、學會本課生字新詞
2、練習默讀課文並概括文中作者想象的內容。
3、聯繫上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
4、聯繫生活實際，瞭解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢於想象，樂於想象，併合理想象的思維品質。
教學重點：
1、練習默讀課文並概括文中作者想象的內容。
2、聯繫上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
教學難點：
瞭解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是後鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。
2、練習默讀課文並概括文中作者想象的內容。
方法指導：
1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是後鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、體會用詞的準確，有助於我們遣詞造句。
3、完成表格，有利於我們理清文章思路。
4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和可愛。
5、讓自己走進作者的想象，創設情境聯繫實際，結合自身的感受來談。
教學過程：
一、自主學習
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。
（1）瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了
mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng
（）（）（）（）
máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng
（）（）（）（）（）
（2）火眼金睛，辨字組詞
餅（）潛（）砌（）艇（）
拼（）替（）徹（）挺（）
（3）我會寫下列詞的近義詞
喜歡——（）收拾——（）幻想——（）
希望——（）涼快——（）假裝——（）
（4）我會劃去括號裏不合適的詞
有時候，我希望我的房間變成一（個間）魔術屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學校或一（家個）商店，它要能長出四（個顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。
二、小組合作學習，交流討論：
圍繞重點問題研讀課文：
“爲什麼他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現實中他希望什麼？”
1。帶着這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字裏行間你能感受到什麼？
2。交流自己的感受，教師強調引導學生調動自己的生活經驗，激發生與作者情感的共鳴，並讀好該部分。
A。交流自己的感受
B。在你的生活中也有這樣的希望嗎？爲什麼呢？你怎麼想的呢？
C。如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什麼樣？
D。帶着這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的嚮往。
3。小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什麼新奇的事情。
第二課時
教學目標：
1、聯繫上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
2、聯繫生活實際，瞭解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢於想象，樂於想象，併合理想象的思維品質。
方法指導：
1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。
2、學習本課結構上前後呼應的寫法。
3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關愛，以及作者對親人的感情。
4、抓重點語句感悟作者情感變化，要學會邊讀邊體會。
5、學以致用，學會想象，想象既要豐富，又要合理。
教學過程：
一、小組合作學習，討論交流：
繼續圍繞重點問題研讀：
1、針對第二部分其他內容交流自己的感受，（2—3小節）讀好相應段。
2、以讀代講，我通過讀書表現對課文的理解和感受。
3、小結第二部分的內容和感受，全班同學自由讀第二部分，我讀自己喜愛的小節。
二、學習課文1、3部分，感受文章前後照應的寫作方法。
1。他的房間到底是什麼樣子？我們能通過讀書告訴大家？
2。讀了這一段有什麼，我對一些句子和詞語有了自己的想法。
例如：爲什麼他要“噓——小聲點”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實”一詞表達了什麼感情呢？
3。作者的想象那麼美好，爲什麼最後他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”？
我的理解是：_______________
本組的理解是：______________
三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：
1、我會讀這些句子：
我希望我的房間有輪子。
我更希望我的房間長了翅膀。
我特別希望我的房間是一件間魔術小屋。
我最最喜歡的還是我現在的房間。
2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現的情感變化。
3、我會有感情的讀上面的四個句子。
4、我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：
教師點撥：本文語言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是採用兒童口語，如“噓——小聲點”、“哇，那該多好！”我還能找幾句__________。讀來親切，容易上口。
三、拓展延伸：我也會像作者一樣
原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現出來，作者新奇的想象並不神祕，因爲他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。
我希望我的房間是這樣的：____________________
五年級下冊語文全冊教案 篇8
教學目標：
1。能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
2。認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
把上學期同學們有關理想的文章引入課堂，引發對夢想的談話。
二、學習《我的寫作夢》
（一）導讀引入，激發興趣
指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學習兒童詩。剛纔同學們讀的我們班級牆報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發童年夢想的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
（二）自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。
回憶學習方法，用不同色彩代表不同含義的批註。
（三）同學們在下面自由交流。
1、老師巡迴，參與討論。
2、重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。
3、對學習優秀的同學，注意提高要求。
（四）全班交流。
可以代表討論小組，也可以代表個人。
（五）老師檢測生字詞學習情況。
注意區別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。
（六）認真朗讀課文。
三、小結課文，課堂練習。
第二課時
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續學習。
（一）指名上臺，其他同學在下面，聽寫和解釋。
（二）誦讀詩歌，感悟想象
1。生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的願望。
2。指名分小節讀詩，想一想，每節寫什麼？
3。指名說作者在每一個小節裏所表達的美好心願。
4。說一說自己最喜歡哪一個小節，爲什麼？
5。學生自由品讀詩句。
（1）“我”爲什麼沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？
（2）“我”爲什麼決的郵筒像一隻大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想？
引導學生結合自己的生活經歷，如，平日裏看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6。生展示讀，並說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7。比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。
（三）迴歸全詩，感受意境
1。師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想？這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？
2。生談自己的發現。教師引導學生小結。
3。生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4。全體齊讀。
三、總結作者的寫作方法。
1、選擇真實樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩？
板書設計：
1、我的寫作夢
作品——放飛（）
郵筒——祕密大吃一驚
一天天等待
儲蓄罐——一個夢
