周 次 年 級 四年級 備課組 語文組
主備人 李XX 審覈人 時 間2013年 月 日
語文百花園八
教案示例
【內容簡析】
語文百花園八包括五個固定欄目“語海暢遊”（安排兒化韻、關聯詞語造句的練習）、“積少成多”（安排讀讀背背學古詩，認識我的採集本中的歇後語的練習）、“閱讀平臺”（引導學生了解在文字出現之前人們怎樣記事與通信的）、“能說會道”（引導學生關注民間文化，蒐集、講述民間傳說故事）、“筆下生輝”（寫自己蒐集到的傳說故事）等語文實踐活動，旨在認識一些語言現象，加強語言訓練，擴大閱讀量，增加語言積累，提高語言表達能力。
【設計理念】
語文學習要注重知識的整合與運用，注重聯繫已有的生活經驗和語文學習經驗，在此基礎上探求新知，構建自己的知識體系。教學中要激發學生自主學習的積極性，注重開放性，通過多讀、多說、多練、多評等形式，讓學生快樂地學習、積累、提高。
【教學目標】
1.指導學生認識兒化韻，在比較中體會兒化韻的作用。
2.引導學生理解關聯詞“不僅……而且……”“雖然……但是……”在句子中的作用，並能正確運用。
3.指導學生通過朗讀古詩《乞巧》，理解詩的大意，想象詩歌描繪的意境。
4.引導學生明白本組歇後語的意思，瞭解歇後語的特點，激發學生蒐集歇後語的熱情。
5.指導學生了解文字的重要性，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
6.學習蒐集、整理、講述民間傳說故事，培養熱愛民族文化的思想感情。
【重點難點】
培養閱讀、寫作的能力。
【教具準備】
1.教師準備能表現兒化韻作用的句子。
2.教師準備耳熟能詳的民間傳說故事的多媒體課件。
3.學生蒐集歇後語。
4.蒐集當地的民間傳說。
【教學時間】
四至五課時。
【教學流程】
主 備 案 個性案
第一課時
教學內容：語海暢遊、積少成多、閱讀平臺。
一、激趣導入
今天，我們將在語海暢遊中認識一種有趣的語言現象。在探索的過程中，我們將會感受到漢語是多麼優美神奇的語言。
二、認識兒化韻
1.讀詞語，體會它們讀法不同。
視學生的情況而定，可以自讀，也可以先聽老師範讀，學生再讀。要引導學生在朗讀時注意教材中“學習夥伴”的提示，充分利用對話框裏的資源，使學生認識兒化韻，瞭解讀法上的不同，能正確讀出兒化韻--即後綴“兒”字不自成音節，而與前面的音節合在一起，使前一音節的韻母成爲捲舌韻母。
歌曲--小曲兒 魚刺--尖刺兒 槍眼--心眼兒
花草--小花兒 那裏--那兒 鯉魚--小魚兒
這裏--這兒 辮子--小辮兒
2.讀詞語練習。
3.讀幾組句子，想一想爲什麼用兒化韻。
引導學生多讀幾遍，在朗讀中體會句子音韻的優美，在朗讀中理解它們不可替代的作用，在反覆朗讀中感受漢語的美妙與神奇。
如以下（1）的兩個句子，通過對比朗讀體會出有了兒化韻，語音柔美、親切、自然；（2）的兩個句子，在朗讀中體會出兒化韻有區別詞性的作用；從（3）組兩句話的朗讀中體會兒化韻有區別詞義的作用。
大夥兒跑到小孩兒跟前一看，羊在乖乖兒地吃草， 有的還在撒歡兒。
大夥跑到小孩跟前一看，羊在乖乖地吃草，有的 還在撒歡。
他放下茶杯，蓋上蓋兒。（“蓋”是動作，“蓋兒”是物品的名稱）
他放下茶杯，蓋上蓋。
到目前爲止，火星上尚未發現生物。（“火星”指天體。）
森林防火中一定要注意，決不能有火星兒出現。（“火星兒”指小的火點兒。）
4.寫出兩個有兒化韻的詞語。
5.小組之間交流，並相互讀一讀這些詞語，選擇其中一個造句。
6.小組交流。說說你在朗讀中是否體會出“只加上一個‘兒’字，其他詞語不變，就表現出語音的優美與韻味，內容的豐富與準確，感情的投入與色彩”。你對祖國語言又有了哪些瞭解呢？
三、用關聯詞語造句
1.讀句子，比一比，加上帶點的詞語後，句子有什麼不同。
織女美麗賢惠，心靈手巧。
織女不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。
（加上關聯詞語，不僅表示出織女的兩個特點，而且表示出進一步的意思，表達的意思更明確。）
天上富麗堂皇，織女並不喜歡。
天上雖然富麗堂皇，可是織女並不喜歡。
（表示句子意思的轉折，織女知道天上富麗堂皇，她不是喜歡，相反是不喜歡，這樣表達意思就更明確了。）
2.參考對話框中的提示，體會用上這些關聯詞語，句子的意思更明確。
3.說說對“不僅……而且”“雖然……可是”這些關聯詞語的理解。
4.讀句子，根據意思填詞語。
①快樂王子（ ）十分英俊，（ ）十分善良。
②（ ）我的外表已失去光彩，（ ）窮人不再忍飢挨餓，我的心裏比什麼都高興。
③（ ）你不再英俊，（ ）在我的心中更偉大了。
④根據“薄殼結構”特點設計的建築，（ ）省料美觀，（ ）堅固耐用。
⑤從前，在大海中航行的輪船，（ ）頭是尖尖的，（ ）總是開不快。
⑥自然界的生物（ ）是人類的朋友，（ ）是人類的“老師”。
四、讀讀背背
1.談話：牛郎織女的美麗傳說在人們中間代代相傳，牛郎勤勞善良、織女心靈手巧的形象像種子一樣在人們的心裏生根發芽。它們常常出現在詩歌中，戲劇裏。
今天學習的古詩就是寫 七月初七牛郎織女相會的晚上，家家戶戶的女子在院子裏向織女星祈禱，請求織女幫助她們提高刺繡縫紉技巧的情景。
2.自讀古詩，把古詩讀準確流利。
3.師生質疑解疑。
引導學生通過自己查工具書，解決問題。如瞭解“乞巧、七夕、宵、霄”等詞語的意思。
4.邊讀邊想象古詩所描繪的景象。
5.小組交流，根據《乞巧》的內容，加上自己的合理想象，用自己的話說說本詩所描繪的景象。
6.練習背誦。
五、蒐集有趣的歇後語
1.引導學生自學“我的採集本”。
（1）讀一讀採集本上的內容。
（2）體會每句歇後語的意思。
（3）結合對話框的提示，分析歇後語的構成形式，體會它的特點，認識歇後語。歇後語由兩部分組成，前一部分像謎面，後一部分像謎底，是一種富有漢語特色的語言。它們具有形式活潑、通俗易懂、幽默含蓄的特點。
（4）小組交流，將自己知道的或蒐集到的歇後語說給同學們聽。
（5）繼續蒐集歇後語，寫在自己的採集本里。
六、閱讀理解
1.談話：人類在創造文字之前，怎樣記錄重要的事件，怎樣與遠方的人交流呢？著名教育家葉聖陶先生的文章爲我們解開了這些疑團。在閱讀中，你會在看到有趣奇妙的事件的同時，感知文字的重要性。
2.讀短文，說說文章寫了什麼。
文章主要寫了人類在創造文字之前，用一些奇妙的方式來代替文字，進行記錄與交流。
3.分別讀自然段，說說各段寫什麼。
4.討論人類在創造文字之前，用哪些奇妙的方法幫助記憶和通信。
5.說說你知道的關於造字的傳說故事。
補充閱讀小知識。
結繩記事：文字產生之前人們用來記數記事和傳遞信息的方法。其特點就是通過在繩子上打結來幫助記憶。不同的繩結，或繩子的不同長短、顏色表示不同的含義。我國古代文獻《周易》中記載：“上古結繩而治，後世易以書契。”據此估計古代的先民曾用結繩的方法來記事。如今小小的彩繩早已不是人們記事的工具，但當它被打成各式繩結時，卻復活了一個個古老而美麗的傳說。今天的中國結，正是古時候採用結繩記事的遺風。
倉頡造字的傳說（內容略）。
中國最早的文字（內容略）。
6.說說你讀短文後的感想。
第二課時
教學內容：能說會道。
一、創設情境，拓展思路
1.展示多媒體課件。（展示神話傳說故事中的人物形象。如：女媧、娥皇、女英、月下老人、鍾馗、呂洞賓、何仙姑、張果老、鐵柺李……）
2.談話：這些美麗的傳說故事，給我們的生活增添了樂趣，豐富我們的情感，增長我們的知識。其實，我們身邊也有美麗的傳說。把你們蒐集的民間傳說故事的名字告訴大家。
（引導學生學習蒐集信息的方法，可以詢問老人，問一問自己家鄉村名的來歷、當地某種習俗的產生等方面的傳說。）
二、自選內容，準備說話
1.選擇你最感興趣的故事、傳說或其他話題，想想發生在什麼時間，什麼地方，是怎樣發生的，過程是怎樣的，結果是怎樣的。
2.可以用提綱把要說的內容列出來，再準備說話。
三、小組交流，練習表達
要求：講故事時要注意使用一些技巧，能引人入勝；聽的時候要用心。然後每組選出一個內容有意思、講述生動的傳說故事參加全班的比賽。
1.把蒐集到的民間傳說故事講給小組的同學聽。
2.評一評：誰蒐集的民間傳說故事最有意思？哪些同學講得生動？
（1）討論最有意思的標準。如：是自己當地的民間傳說故事；有比較神奇、曲折的故事情節，能吸引人；思想健康，表達人民的美好願望或表現他們的聰明才智；很有趣。
（2）討論講得生動的標準。如：故事講得很清楚，能講得繪聲繪色，有感情。
3.評出組裏最佳故事員，全組同學幫助他，準備在全班講。
四、全班交流，感受民俗文化
第三課時
教學內容：筆下生輝。
一、明確任務
在你搜集到的民間傳說故事中，選一個你自己最喜歡的故事，整理一下，寫下來。
二、討論交流
整理民間傳說故事要注意些什麼？學生討論後歸納：
1.把時間、地點、人物交代清楚。
2.把故事的起因、經過、結果交代清楚。
3.把傳說中最有趣、最感人的地方寫具體。（寫清楚當時的環境怎樣，人們是怎樣做的，遇到什麼困難，又是怎樣克服的。）
三、獨立習作
四、互讀互改
同桌同學互相閱讀，互相提出修改意見。
五、師生共改
選擇部分習作在全班展示，師生共同修改。
課後反思：
