主題由來
文韜過生日那天，他媽媽爲班上送來了45本精美的畫冊，作爲與小朋友一起分享的生日禮物，這份禮物實在太珍貴了，孩子們非常激動，紛紛詢問是不是可以讓他們帶回家和爸爸媽媽一起欣賞。我突然萌發這樣的想法：何不創設“親子書吧”，開展優質的親子閱讀活動，一則讓更多的家長關注、參與幼兒的閱讀活動，二則推動家長在家能正確指導幼兒的閱讀，使閱讀成爲幼兒生活不可缺少的一部分。
第一階段：收集圖書
活動目標
1.幫助家長有針對性地收集圖書。
2.瞭解幼兒的閱讀興趣。
3.豐富充實書吧的圖書。
活動準備
“家園之窗”張貼收集圖書的公告。
活動過程
1.收集圖書。陸續收到的圖書真是五花八門，但大部分是不適合現階段孩子閱讀的。可見，多數家長在爲幼兒選擇圖書時顯得盲目，更有部分家長有拔苗助長的心理，我們就在觀念上改變家長，爲他們提供購書指導。另外，在親子閱讀活動中注意培養幼兒多領域的閱讀興趣。
2.請家長根據購書指南與孩子一起選購一本圖書。購書指南的簡要內容是：(1)圖畫色彩鮮明，能吸引幼兒注意。(2)與幼兒生活有關，圖畫內容簡單有趣，能讓幼兒有發揮創造力和想象力的空間。(3)文字優美，朗朗上口。(4)以單幅圖書爲主要閱讀內容，但背景圖畫較爲複雜些;閱讀能力強的幼兒則以單頁、多幅平面圖畫的圖書爲主。
3.再次收集圖書。有了購書指南的指導，這次收集的圖書涉及的範圍廣，也比較適合幼兒。近百本的圖書堆放在書架上顯得凌亂。孩子們說：“書架太小了，拿書很不方便。”“有什麼好主意?”“把圖書擺到區域櫥上吧。”“不行，區域活動時怎麼辦，材料擺哪兒?”“要不再佈置一個圖書區吧。”到底擺哪兒呢?孩子們討論了半天，也沒個結果，活動室裏已經沒法騰出地方了。我提議：“走廊怎麼樣，又寬敞又明亮。”“好!”孩子們聽到消息樂壞了，我順勢引導：“圖書區那麼多的書該怎麼整理呢?”“像幼兒園的圖書館一樣，圖書要整整齊齊擺好。”“圖書要有編號。”我鼓勵說：“對，大家可以在區域活動時間完成這些任務。”
第二階段：創設“親子書吧”
活動一：整理圖書(區域活動)
活動目標
1.樂於參與圖書的整理工作。
2.會愉快地與同伴合作。
活動準備
展示收集的各種圖標，供幼兒欣賞;紙、記錄板、色筆、展示板、標籤、名片紙等：幼兒自帶一寸的照片。
活動過程
1.給圖書分類：(1)鼓勵幼兒有目的地觀察、探究圖書分類的方法。(2)給圖書分類。
2.設計圖書分類標記：(1)提出設計要求。(2)給圖書粘貼標籤卡並畫上分類標記。
3.統計圖書的數量：(1)制定圖書分類表，統計每種圖書的數量。(2)給書編號。
4.製作借書證：(1)討論借書證的製作方法。(2)幼兒陸續製作自己的借書證。
活動二：制定書吧規則(集中活動)
活動目標
1.能清楚地表達自己的.想法。
2.體驗合作的快樂。
活動過程
1.小組討論：“親子書吧”應遵守哪些規則。
2.展示各組討論結果，歸納形成規則：保持安靜看書;進書吧脫鞋;不能搶書;圖書按標誌放好;撕破一本書賠三本;每天4：30以後開始借書;借的書本週內歸還，否則不能再借。
3.張貼規則圖。
活動三：佈置“親子書吧”(親子活動)
活動目標
1.樂於參與“親子書吧”的佈置。
2.形成家園教育合力。
活動準備
1.“家園之窗”張貼公告，鼓勵家長做志願者參與書吧的佈置工作。
2.百寶箱。
活動過程
1.幼兒展示和爸爸媽媽收集的材料。
2.分配任務，佈置書吧。
第三階段：“親子書吧”活動
活動一：示範觀摩(家長開放日)
活動目標
1.瞭解家長對親子閱讀的態度及存在的問題。
2.幫助家長掌握閱讀的技能，體驗閱讀的樂趣。
活動準備
1.“家長開放日”邀請函。
2.圖書《瑞克生病了》大書一本，小書每人一本。
活動過程
1.向家長介紹本次活動的目的和計劃。
2.家長交流、互動，談對孩子閱讀的種種做法及體會。
3.向家長介紹今天開展的閱讀活動，指導家長如何觀察，讓家長知其然，也知其所以然，這對於家長指導孩子閱讀有更直接的幫助。
4.教師示範指導幼兒閱讀圖書《瑞克生病了》。活動中教師注重引導幼兒觀察畫面的信息，以開放性問題引導孩子參與討論，促進孩子的觀察和思考，從而得到多樣的回答，這對指導家長更好地引導孩子閱讀起了直接的示範作用。
5.交流觀摩後的感受。家長們表示這種觀摩活動很直觀，在親子閱讀方法上有豁然開朗的感覺。有的家長說真沒想到一幅簡單的圖還可以有那樣多的問題，激活了孩子創造性的思維。有的家長表示可以和孩子把以前的書找出來，根據閱讀的要領再次閱讀。還有家長談到通過活動看到了自己的孩子語言表達能力的不足，在今後應加強親子閱讀活動。
活動二：親子“悅”讀(親子活動)
活動目標
培養閱讀的專注性和多領域的閱讀興趣。
活動準備
提供讀書卡範例展示在“家園之窗”，內容主要包括：閱讀時間、圖書名稱、最喜歡的內容、專注性評價等。
活動過程
1.鼓勵家長自行設計讀書卡，儘可能做到操作簡便、可行。
2.鼓勵家長和孩子堅持做到每天快樂親子閱讀30分鐘，做好讀書卡記錄。(從讀書卡情況看，剛開始，部分孩子閱讀面窄，家長也反饋孩子閱讀時會選擇一些有暴力傾向的動畫片讀物。爲此，班上開展了“該不該看這樣的書”討論活動。接着，我們又推出“閱讀之星”評選活動，能每天堅持閱讀、專注性好並樂於閱讀多領域圖書的孩子可以評爲“閱讀之星”。這樣，不僅閱讀圖書單一等問題得以解決，孩子閱讀的專注性也提高了。)
活動三：好書推薦(親子活動)
活動目標
1.能理解閱讀內容。
2.樂於在集體面前比較清楚地表達。
活動準備
在“家園之窗”張貼“好書推薦”活動說明。
活動過程
1.提出活動要求：(1)介紹書名。(2)介紹最喜歡的故事或情節或角色。(3)推薦的理由。
2.親子合作，共同推薦好書。最初的一兩次，由幼兒推薦。除了表達能力特別強的孩子，大部分孩子表達不連貫，需要教師的不斷引導，這帶來了多數孩子傾聽習慣差等問題。對此，我將活動由一週一次調整爲兩週一次，由全體孩子參加調整爲家長、幼兒共同參加，由孩子在集體前輪流推薦調整爲在小組內交流推薦。這樣一來，解決了等待時間過長、幼兒傾聽習慣差的問題，在家長的幫助下幼兒講述能力也有了大幅度的提高。
3.評選“最受歡迎的好書”。我們將孩子們評選出的最受歡迎的好書投放在書吧中，這樣一來，孩子能閱讀到更多的好書。
活動四：書吧裏的遊戲(親子活動)
活動目標
1.激發多領域的閱讀興趣，擴展口語詞彙量。
2.提高對文字的敏感性。學習用圖畫表達作品，體驗創作的快樂。
活動準備
1.將遊戲內容展示在書吧信息欄。
2.在書吧提供與遊戲內容相關的圖書以及操作卡、記錄紙等。
活動過程
1.字寶寶遊戲。開展找字、詞語開花、詞語接龍、找量詞等遊戲。(找字遊戲是孩子能獨立完成的，詞語開花、量詞等遊戲家長們在引導時顯得比較急躁。有的家長一股腦給了孩子很多詞，孩子在理解時感到困難，這時，我會建議家長在閱讀圖書或生活中結合相應的畫面、場景幫助幼兒瞭解、豐富詞彙。這些詞彙製作成卡片後被展示在“親子‘悅’讀”專版，但由於都是文字，孩子們無法交流，我啓發幼兒思考“書上是怎樣教別人識字的”，孩子們想到了在文字旁配上相應的圖示加以形象表達……)
2.找找、看看、做做。遊戲中，多拋出幼兒感興趣的問題，如“小蝸牛吃什麼”“找找書上有哪些有趣的摺紙，試着動手摺一折”。
3.我的小書。投放分享閱讀的讀本，鼓勵幼兒進行續編、創編活動。
