一、 教材分析：
《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、 學習目標：
1、 知識目標：深入研讀課文，感受下雪後景象的美，豐富學生對下雪的認識。
2、 德育目標：激發學生對雪的嚮往，對大自然的熱愛之情。
3、 發展目標：培養和發展想象力與探究能力。
三、 學習重點：
通過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
四、 教學難點：
領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
五、 教法與學法
教法：採用感情朗讀法利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥完成本節的教學任務。
學法：教給學生四讀的學習方法，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。
六、 教學準備：
利用多媒體教學。
七、 教學程序：
1、 創設情境，激趣閱讀
先讓學生回顧下雪前，下雪時的情景，接着播放《雪絨花》課件，激起學生閱讀下文的興趣。
2、 回顧學法，整體感知
先複習上節課所總結的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然後說說自己讀懂了什麼，心中的感受如何?
3、 精講細讀，釋疑拓展，體會情感
這一環節，是教學重點，採用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪後景象的'特點，再引導學生質疑並品析好詞好句的妙用，用自己的話語讚一讚作者遣詞造句的絕妙，最後讓學生設身處地悟景悟情，並結合課本拓展延件拍雪景，想象作者接着還會說什麼?
4、 揭示背景，情感昇華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接着以一個反問(如此：瑞雪兆豐年!作者能不高興?我們能不高興?)昇華情感，最後讓學生彙報收集的資料。這一環節，從部分迴歸整體，領會作者的寫作意圖，昇華情感，完成教學任務。
5、 研讀運用，深化發展。
在這一環節中，先師生共同總結寫作方法，再讓學生選擇自己喜歡的部分，反覆朗讀，達到背誦。
6、 作業設計：以生爲本，高度自主。
這次設計的作業是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現了學生的自主性。
7、 板書設計。
第一場雪
雪前：驟然變冷 一讀：呈現畫面
雪中：紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪後：雪大景美人歡 喜愛 三讀：領悟情感
聯想：瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
