設計理念
1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導和促進。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生蒐集信息的能力。
教材簡析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
本組以熱愛生命爲主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
教學目標
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子並進行反覆研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、昇華自己的認識。
情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因爲學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。
教學過程
一、複習舊知、導入新課
1．用自己喜歡的方式彙報理解的字或詞。
2．回顧：這篇文章主要講了什麼內容？
3．齊讀課題。
二、自主探究、初感奇蹟
1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創造了哪些奇蹟？批註。
2．教師巡視。
三、品詞析句、探究體悟
教師引導學生彙報，並結合重點句子進行深入體會。
1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,
沒有一點兒磕磕絆絆。
（1）你爲什麼認爲這是奇蹟？
（2）安靜爲什麼會走得如此流暢？
（3）指導朗讀。
（4）總結學法。
2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）比較句子:
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，爲什麼？
（2）指導朗讀後，問：我喊出聲來了嗎？爲什麼不喊出聲？請懷着作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）竟然可以換成什麼詞？
（2）神奇怎樣理解？靈性指的是什麼？
（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。
安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什麼？怎樣的心情？
（4）指導讀第六自然段。
（5）安靜是一個怎樣的孩子?
4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃着翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
（1）理解張望。
（2）安靜爲什麼要放飛蝴蝶？
（3）什麼樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線麼？
（4）安靜爲什麼能看見蝴蝶飛走的.痕跡？
（5）指導讀。
四、總結收穫、昇華情感
（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什麼美麗的景物？
（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？
（3）自讀閱讀鏈接中的內容。
（4）全班交流：我在樹林裏發現了什麼，是怎樣發現的，我爲什麼會有這樣的發現。
出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
結合課文或生活實際談談對這句話的理解。
五、佈置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。
2、蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命爲題的題的牆報。
3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。
