篇一：推敲公開課教案
9.推敲（第二課時）
環節二、實踐——重點突破，語意兼得
一、複習導入。
1.上節課我們學習了一篇文學故事《推敲》，這節課我們來繼續學習，板書課題，齊讀課題。
2.故事的內容大家還記得嗎？上節課我們通過擬定小標題的方法學習了課文內容，誰來說？你能按照故事的起因、經過、結果的順序說說故事的主要內容嗎？
3.上節課，通過讀故事你都知道了什麼呢？（你很會讀書、你有一雙善於發現的眼睛。）
二、體會情景，品味“推敲”。
1. 這是一篇賈島推敲詩句的故事，故事中有很多賈島寫詩推敲的感人情景，下面請大家快速瀏覽課文，說說令你印象最深的情景是什麼？
預設（一）
(1)你爲什麼對這一處印象這麼深呢？賈島騎在毛驢上，怎麼斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。
(2) 同學們，這裏有一個詞“吟哦”是什麼意思？讀讀這一段的內容，說說賈島吟哦什麼呢？（鳥宿池邊樹，僧推??，僧敲??）
（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當時的賈島，同學們，現在你就是賈島，能再現一下當時的情景嗎？(斟酌得多投入啊！)
（4）指生評價，通過XX的表演，你感受到了什麼？作者爲什麼能讓我們對賈島推敲古詩的情景印象這麼深刻呢。這裏加入了人物的動作描寫。下文中還有這樣的描寫麼？
預設（二）
（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想着心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多麼專心致志呀。
(2)下文中還有哪些情節令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話）
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現一下當時的情景？同桌之間試着對話。（學生練說後教師指名對話，這兩位同學再現了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當時是怎麼說的呢？） 指生對話。前面我們提到動作描寫，這裏是運用了語言描寫，再現了當時的情景。
三、確定用字，明結果
預設：
賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學家韓愈建議是：用敲，理由有
三。理由一：說明你是一個有禮貌的人，這是基本的生活禮節，理由二：能襯托月夜的寧靜。理由三：讀起來更響亮些。你認同韓愈的觀點嗎？說說你的理解。文中的寧靜能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁；寧靜指環境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個地方看出當時的環境確實是很寧靜，
便有了流傳千古名句 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。 賈島斟酌文字嚴謹認真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）
環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練
三、繪聲繪色講故事
1.故事我們已經學完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現當時的情景，把這個故事講給大家聽嗎？小組練習講，推薦學生前臺講。
溫馨提示：藉助小標題，說清故事的起因、經過和結果，故事會講得更清晰。
加上適當的動作、語言、環境描寫，你的故事會更生動。
找兩生表演。指生評價：我們怎樣才能講好故事？指板書：說清故事的起因、經過和結果，還要加上適當的動作、當時的環境、人物的語言描述。
2. 推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是爲了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收穫嗎？學習了這篇課文你覺得應該怎樣去推敲詩句呢？ 3.同學們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，品味一下推敲的樂趣。
（1）春風又（）江南岸” 《泊船瓜洲》（ “到、過、入、滿”）
（2）風乍起，吹（ ）一池春水。《謁金門》（動、拂、翻、皺、起）你覺得用那個詞更好？
同學們，也學會了推敲字句，老師真高興。希望大家能學以致用，在以後的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、佈置作業：
課下把推敲的故事講給更多的人聽。
五、板書設計：
9. 推 敲
(起因) 留詩贈友 環境
（經過）斟酌詩句 動作
（結果）選用敲字 語言
篇二：《推敲》優質課教案
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。指名讀詩句，注意讀準字音。
3、通過預習同學們知道這首詩出自——
題李凝幽居
閒居少鄰並，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動雲根。
暫去還來此，幽期不負言。
4、誰來簡單介紹一下賈島：
師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌（再三考慮,慎重對待），句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。 文章中還有一個人物？（韓愈）簡單介紹。
5、出示“推敲”這個詞。“推”和“敲”是兩個不同的動作。誰能來做一下這兩個動作。
師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着一個很有名的故事呢，這就是我們今天要學習的課文“推敲”板書，齊讀。
二、檢查預習 三、指導書寫生字。妥
四、初讀課文
這篇文章主要講的是什麼事情呢？找八位同學來讀讀這篇文章。回答老師問題。
五、精讀課文
自己讀一下課文的第一段，完成下面的填空。
1.快速瀏覽課文，課文中哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（2-7自然段）
2.第二自然段。
（1）看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導朗讀這句話。
（3）讀了這一段，從中你還了解到了什麼？（賈島和朋友李凝的友誼非同一般）
（4）從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
理解重點句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
1）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
2）指導讀好這句話。
（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生 深夜訪友 以詩相贈
3.快速閱讀課文3-7自然段，畫出賈島推敲詩句的句子，在旁邊寫批註。
A、從賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。
B、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。
比較分析：
賈島騎着毛驢進了長安城。
賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的.動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
C、從大街上人們的反應體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。”
小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。
板書：發展 一字斟酌 反覆推敲
D、從課文第四節中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，並闖進韓愈的儀仗隊。”這足以說明賈島思考得多麼入神啊！ 你覺得賈島是個什麼樣的人？
3、師總結：同學們讀書理解得真細緻，是啊！ 像賈島這種對文字的鍥而不捨地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發現你們也從賈島身上學到了對文章中詞句進行推敲的本領。
4、賈島闖進了韓愈的儀仗隊，兩個差人將賈島帶到韓愈面前。指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
5、小結：賈島不知不覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 衝闖儀仗 請求寬恕
（四）第七自然段
1、聽了賈島的話，韓愈又是怎麼做怎麼說的呢？請同學們讀第七段，其他同學思考：這主要寫了什麼？韓愈與賈島一起思考，確定了用什麼詞。
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什麼意思？猶豫，遲疑，拿不到主意。聽了賈島誠心誠意、請求寬恕的回答，如果你是韓愈，會怎麼想，怎麼說呢？
4、對呀，韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。你來接着讀
5、 韓愈說出“敲”字比“推”字用得好的理由，你再來讀讀。
6、理由有幾個（兩個）
（1）第一個理由
1）認識門閂
2）即使也是一種表示假設關係的關聯詞，即使的情況並沒有出現而是假設。說句話。
（2）第二個理由。。。。大家有沒有想起前文哪句話？
出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”
（用“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）月夜的“寧靜”是無聲，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯得環境的安靜。
下面句子中的寧靜和安靜哪個詞用得更好?爲什麼?
再說，用“敲”更能襯托出月夜的寧靜。
再說，用“敲”更能襯托出月夜的安靜。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。“寧靜”指（環境、心境）很安靜，表示靜的程度更深。文中用“寧靜”準確的描寫出月夜特定環境的特定。
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。 你有什麼收穫？
篇三：推敲優質課教學設計
《推敲》第一課時教學設計
一、課前遊戲熱身
師：同學們．大家喜歡做遊戲嗎?這個遊戲叫“快速反應”．比如我說“胖”。大家說“瘦”，和我反着說，我們開始吧。
師：高。
生：矮。
師：晴朗。
生：陰暗。
師：我站着講課。
生：我坐着聽課。
師：我面朝東。
生：我面朝西。(板書“東西”)
師：兩個字合起來變成了一個新詞，讀“東西”，“西”變成了輕聲。
師：(手拿粉筆)這是什麼東西?
生：粉筆。
師：“東西”在這裏指物。你一回到家，小狗親暱地撲到你身上．你會說：小東西，一邊去。這裏“東西”這個詞指什麼呢?
生：小狗。
師：“東西”這裏指動物。家裏剛出生的小妹妹十分可愛，我們會親切地說：小東西真惹人喜愛。這裏“小東西”是指?
生：小妹妹。
師：“東西”這裏指人。“東”“西”原本各指方向，組合在一起就變成了有另外意思的詞語。漢字真奇妙，這一類的詞語還有很多，願不願意再來看一個。
師：(板書“斟”)這個字讀什麼?
生：(zhen)斟。
師：大家看．我左手拿酒杯。右手拿酒壺。(做倒酒的動作)我在做什麼?
生：倒酒。
師：“斟”也就是往容器裏倒酒的意思。(板書“酌”)
師：李白有句詩是“獨酌無相親”。李白月下飲酒，這“酌”是什麼意思呢?
生：喝酒，飲酒。
師：原來，兩個字都和酒有關，那組合在一起是“斟酌”。還是“喝酒、飲酒”的意思嗎? 生：“斟酌”是指仔細思考事情，文字是否適合或者可行。
師：兩個各有意義的字組合在一起組成新詞之後．意思發生了翻天覆地的變化。
二、引出課題
師：想不想再看一個?(板書“推”)
師：這個字讀“推”．左邊是提手旁．和手有關,我們來用手做做“推”的動作。(板書“敲”) 師：誰來表演敲門?(指名一位學生來表演)
師：大家真是有禮貌的人。 “推”和“敲”兩個都是表示動作的字，合在一起變成了一個新詞．我們一起讀。
生：推敲。
師：“推敲”就是我們今天要學習的課文的題目．這個詞語什麼意思呢?請大家快速瀏覽課文，
找到寫“推敲”意思的段落)(學生讀課文，找到了第8自然段)
師：(出示：後來．人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。)讓我們一起讀．瞭解“推敲”的意思。
(學生齊讀)
三、初讀課文，生字檢查
1、到底發生了一件什麼事？賦予了推敲這樣的含義呢？請同學們自讀課文，去了解推敲的由來。注意:讀準字音，讀通句子，長句子，注意適當合理地停頓。
2、 檢查生字的自學情況 。
( 課件 出示 ： 尚 驢 妥 醒 闖 貌 韓 簇 恕 輛 )
師 ：這些生字，老師還沒教，有人敢試着認一認嗎 ?
( 學生齊讀 )
2 ． 師：看樣子，讀生字難不住你們。下面看詞語 。
課件出示 ：
① 和尚 即興 吟哦 斟酌 衝撞
② 簇擁 避讓 興致 思索 寬恕
師 ：這次，老師提一個更高的要求要邊讀邊想象。看看腦中會想起什麼，自個兒先讀讀。師 ：誰來讀第一組詞語 ? 齊讀你看到了誰呀? (教師相機板書 ：賈島)
師 ：那麼，誰來讀第二組呢?齊讀你又看到了誰?看到了怎樣的情景呢?(板書：韓愈 )
四、人物拓展
1、誰來說說通過剛纔的閱讀課文，你對賈島有哪些瞭解？（出示賈島的資料，苦吟詩人）
2、韓愈
五、初讀課文
1、那麼這兩位詩人誰是課文的主人公呢？他們之間發生了一件什麼事呢？請同學們默讀課文，然後完成屏幕上的題目，並思考每一道題對應的是課文的哪些段落
2、課件出示 ： 讀課文填空
① 賈島去拜訪 () ，不巧的是()，便寫了()。
② 他對詩句中究竟是用()還是用()猶豫不決，甚至在大街上()，結果衝撞了() 。③ ()和賈島一起商量，()認爲還是用()字好。
3 、師 ：把這三小題連起來，就是課文的主要內容 。大家自個兒讀讀。待會兒比比誰能不看大屏幕就說課文的主要內容。
師 ：概括課文的主要內容 ，就能把課文讀短，就能從整體上把握文章，做到心中有數。
六、精讀段1、2
1、瞭解了故事的大概以後，就讓我們走進課文，細細品味。剛纔瞭解人物生平時，我們就已經發現，賈島因爲早年家中貧困，迫於生活困苦，出家當了和尚，真是由於與韓愈的相遇才使得他還了俗，當了詩人，那麼這件事的起因是怎麼樣的呢？請大家自由朗讀第2自然段。
2、生交流，相機板書：訪友不遇，觸景作詩。
賈島根據訪友經歷，寫下了一首什麼詩？生：《題李凝幽居》
師：(板書《題李凝幽居》)“幽居”是怎樣的居所呢?請你再讀課文，標出有關“幽居”的句子。
(學生讀書，標畫句子)
生：他沿着山路找了好久．說明李凝的家很偏僻．不好找。可能在大山深處。
生：敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，說明周圍很靜。
師：賈島敲朋友的家門會怎樣敲?小鳥睡得如何啊?你又體會到什麼?
生：輕輕的敲門聲就能驚醒睡得很沉、很香的小鳥，說明周圍的環境十分安靜。
師：我們從《題李凝幽居》的第一句詩來看一看。(出示：閒居少鄰並，草徑入荒原。)這就是李凝家的周圍環境，請你讀一讀，有什麼體會?
生：李凝家周圍鄰居很少．很荒涼。
生：去李凝家的路上長滿了草。說明很少有人走動。
師：這樣一個偏僻的，寧靜的地方就被稱爲“幽居”。《題李凝幽居》這首詩題目的意思，就是寫李凝幽靜的居所。現在你能不能把自己的理解、體會融入到讀書中去呢?請自由練習。 (生自由練，指名讀)
七、精讀段3
師：賈島訪友不遇．觸景生情．即興寫成了一首小詩，在返回長安城的路上．又發生了什麼呢?請大家自由讀第3自然段。
師：(出示：覺得“鳥宿池邊樹．僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。)請大家讀讀這句話，體會賈島此時的心情。
生：賈島心裏猶豫不決，不知道用哪個字好。
生：賈島苦苦思索。
師：你能讀出賈島猶豫不決的心情嗎?(生瀆)
師：如果你寫完文章，交給老師後，是不是還想着文章中的司句嗎?
生：想的時候不多。
師：賈島卻反覆思考，斟酌詩中的一個字眼，你從這個地方看出賈島是個什麼樣的人? 生：賈島是一個精益求精的人。
生：賈島是一個治學嚴謹的人。
生：賈島是一個追求完美的人。
師：我們帶着自己的體會再讀這句話。(生齊讀)
師：能把詩寫得押韻合轍就已經不錯了，卻還要爲一個字苦苦思索。他是怎樣思考的呢?請你找到句子讀一讀。
師：誰來演一演賈島。
(一位學生走上講臺，眯着眼，做着“推敲”的動作)
師：大家看他有沒有把“一邊吟哦．一邊做着敲門、推門的動作”演出來呢?
生：他做了推敲的動作。但是沒有“吟哦”。
師：你能來演一演嗎?
(這位學生一邊做着推敲的動作．一邊念着“鳥宿池邊樹．僧推月下門”走來)
師：你的聲音很洪亮，同學們注意，賈島在“吟哦”，聲音能不能這樣大呢?請你再演一演。 (學生這次聲音低下來，表演得逐漸到位)
師：大家想不想演一演?那大家來演長安城的人。大家看到這比比劃劃、唸唸有詞的賈島，你會怎麼做呢?
(生做笑狀)
師：(對演賈島的同學)賈島，你已經進長安城了，知道嗎?
生：不知道。
師：長安城的人都笑話你呢。你知道嗎?
生：不知道。
師：你怎麼都不知道呢?
生：我在專心想着詩裏的一個字，其他的我都沒注意。
師：謝謝你，請回。請大家也同到現實中來，作爲學習這篇課文的學生．你們笑話賈島嗎? 生：我們不會笑話他，反而應該佩服他。
師：你們佩服他什麼呢?
生：他學習很專注，已經到了癡迷的程度。
生：他寫文章很認真，一點不滿意的地方都反覆思考。
師：請大家帶着佩服的感情再瀆這句話。(指名讀，齊讀)
師：賈島就是這樣一個在治學上嚴肅認真，專注沉迷。精益求精的人，所以人們稱他爲“苦吟詩人”。他不是一次作詩一絲不苟，而是一生如此啊。(板書“苦吟詩人”)
師：他曾寫過這樣一句詩：兩句三年得，一吟雙淚流。)讓我們一起瀆這句詩。兩句詩苦思了3年才得以吟出，吟成之後不禁眼淚長流啊。它飽含了作者多少心血和辛苦，寄託了作者多少希望和熱情啊。
其實歷史上，像賈島一樣的詩人還有很多，比如同時期的唐代詩人盧延讓寫的《苦吟》中這樣寫道：“吟安一個字，捻斷數根鬚。”杜甫：“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”平生爲人喜歡細細捉摸苦苦尋覓好的詩句，詩句的語言達不到驚人的地步，我就決不罷休。希望我們也像他們這樣嚴謹認真地對待自己的學習和工作。
那麼故事的另一個主角韓愈是個什麼樣的人呢?我們下節課冉來學習。
作業：熟讀課文，複述課文。
朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
蒐集有關推敲的小故事。
推敲
東西 賈島：訪友不遇觸景作詩
一字斟酌 “苦吟詩人”
斟酌 韓愈：
