作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的優秀教案，幼兒園中班語言《鼠小弟的小背心》(附反思)，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
優秀教案幼兒園中班語言《鼠小弟的小背心》(附反思 篇1
活動目標：
1、能根據教師提供的線索想象故事情節。
2、理解並會講述故事的內容。
3、享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
活動準備：
電腦動畫。
活動過程：
1、幼兒根據教師提供的線索，想象故事情節。
線索一：瞭解故事的開始與結尾部分，想象故事的中間情節。
提問：鼠小弟穿了一件什麼呀？
誰給鼠小弟織的小背心呀？
後來鼠小弟怎麼了？小背心怎麼了？
鼠小弟的小背心怎麼會變成這樣的？
師：鼠小弟的小背心會變成這樣，是和這幾個小動物有關。
線索二：播放電腦動畫，提供故事中的主要角色，鼓勵幼兒再次想象故事情節及人物對話。
提問：這幾個小動物一個比一個怎麼樣？
爲什麼和它們有關呢？（教師再次鼓勵幼兒猜想故事情節）
師：是不是這樣的呢？讓我們再來看一看。
線索三：教師播放故事情節一：小鴨子與鼠小弟之間的對話，啓發幼兒猜想故事爲什麼會有這樣的結局。
提問：誰想穿鼠小弟的小背心？它對鼠小弟怎麼說的？
小鴨子穿上鼠小弟的小背心合適嗎？爲什麼？誰能知道鼠小弟的小背心爲什麼會變成這樣？
師：是不是小朋友們剛纔所想、所說的那樣？好，我們一起來看看這個故事。
2、教師完整播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，中途引導幼兒說出角色對話。
提問：老師看見有很多小朋友聽了這個故事都笑了，爲什麼你們覺得這個故事好笑呢？你們喜歡這個故事嗎？
這個故事還沒起名字呢？我們一起來看看這個故事的作者給故事起了一個什麼名字？
（教師播放故事的名字，引導幼兒讀一讀）
3、播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，師生共同講述。
4、提供新的線索，發展圖書的新內容。
師：媽媽又給鼠小弟織了一件小背心，鼠小弟還會把小背心借給別人嗎？爲什麼？
活動反思：
《鼠小弟的小背心》是一本無論在構思上還是畫風上都帶有明顯荒誕風格的圖畫書。它的樂趣就在於讀者可以一邊讀，一邊猜推結尾是怎樣一個結局，還有圖畫中特別幽默的是動物的表情，就說鼠小弟吧，你看它穿着小背心站在那裏：“挺好看吧”時，多神氣啊，可當它拖着被動物們拉長了的背心，淚流滿面地傷心遠去時，又是多麼沮喪啊。同時，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構圖以及登場的動物們的表情與小背心的變化之中。此外，結尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個活動主要原因是故事情節貼近幼兒心靈的語言，充滿幽默，受孩子的喜愛，其中蘊涵的幽默、禮貌用語也讓孩子在活動中得到了感受與學習。
優秀教案幼兒園中班語言《鼠小弟的小背心》(附反思 篇2
活動目標：
1.觀察畫面，感知畫面人物的動作和表情，瞭解故事的內容，以級重複的故事結構。
2.藉助圖片，感知動物出場的順序以及動物的大小，完整閱讀圖畫故事。
3.能與同伴友好的協商扮演角色，並根據故事情節，依次輪流出場表演故事。
活動準備：
《鼠小弟的小背心》PPT課件，各種小動物圖卡，表演道具-小背心。
活動過程：
一、導入。
1.利用PPT課件導入情境，幼兒根據圖片猜想故事
師：今天大（1）班來了一隻鼠小弟，它的媽媽給他織了一件小背心，它可開心啦！可是不一會兒，小背心怎麼啦？鼠小弟覺得怎麼樣？發生了什麼事情呢？
二、幼兒自主閱讀。
1. 初步感知故事內容，體會重複的故事結構
師：請你們看一看這個故事，然後告訴我，小背心怎麼了？發生了什麼事情？
三、師幼共同閱讀。
1.教師與幼兒一同翻閱圖畫書，引導幼兒仔細觀察畫面，感知人物表情及其所表達的意義，說出重複的句式
師：我們來看看到底是怎麼回事。誰來了？他說了什麼？誰做了什麼事情？他穿上小背心以後什麼感覺？你怎麼知道的？爲什麼他會有這種感覺？
2.引導幼兒嘗試複述故事
師：這是一個什麼樣的故事？故事裏有誰？他做了什麼，說了什麼？（根據幼兒的描述出示動物卡片）
3.根據動物卡片發現動物排列的規律
師：這些試穿小背心的小動物有什麼特點？
四、角色表演。
1.在熟悉故事的基礎上邀請幼兒分角色表演
師：有沒有人願意來表演一下這個故事？（請1-2次幼兒表演。在表演時提醒幼兒注意角色的分配，注意輪流上場，注意表情和動作的使用，注意所說的話）
師：休息的時候可以與小夥伴一起來表演吧。
活動反思：
本次是大班幼兒的語言活動，在活動中，由於教師講故事的部分份額不夠充分，對於動物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時容易忽略這個問題；其中讓幼兒表達的機會也較少，使2句基本句式沒有很好地體現，不過大班幼兒在接下來的環節中也能根據故事情節生髮自己對故事的理解，對其中的對話進行解讀並嘗試說出來，說明大班幼兒的語言發展已經不僅僅侷限於說，而是理解和創造。
優秀教案幼兒園中班語言《鼠小弟的小背心》(附反思 篇3
設計意圖
根據語言教研組的教研活動本學期開展繪本的學習，我們班級是小班，在看圖講述的前期經驗中幼兒能夠對圖片淺層次的觀察並講述，但是對圖片的細節觀察中不夠仔細，缺乏仔細觀察圖片的方法，尤其在畫面豐富角色單一時也缺乏觀察的方法，而《鼠小弟的小背心》，從鼠小弟穿着媽媽織的小紅背心站在舞臺中央，鴨子、猴子……一個比一個大的動物輪番登場試穿小背心。圖畫頁中間是白色的方框
像一個小舞臺，故事人物就從這依次亮相，所有試穿背心的動物都處在舞臺的中心，重複着同樣的語言：“有點緊，還挺好看吧？”動物一個比一個大，畫面也一次比一次滿。等到大象出場時，身體佔了滿滿的畫頁還不夠，以至耳朵衝出畫框，而大象的大與背心的緊，所造成的反差，是那樣的滑稽。一次次的反覆，不斷地增強了作品的荒誕性。
這是一本經典的幼兒繪本，作品版式設計獨具匠心，正文部分分成左右對稱的文字頁和圖畫頁。文字頁以沉重、凝重的深綠色爲底色，上面有白色的文字，孩子可以通過觀察圖片並且孩子能夠很快地掌握作品的敘事節奏，他們的情緒會隨着故事發展而起伏波動。他們會爭先恐後地猜測下一個登場的動物是誰，看到動物越大，小背心越來越緊的畫面，他們往往發出會心的笑聲。最後情節的突轉大大出乎孩子的意料，同時也讓他們覺得很有趣、很滿足，他們喜歡這種完滿的故事結局。
而這本繪本正好便於我們班級的孩子從簡單的畫面中仔細觀察畫面，如：圖畫中動物的表情、動作、以及畫面周圍的線條，書的大小也很適合我們班級的孩子翻閱，
因此設計了兩個目標：
1、能夠觀察各種動物穿小背心的表情、動作，理解動物的感覺及小背心變化的原因。
2、願意用動作、表情及繪本中的語言，愉快的參與閱讀活動。
重點就是：能夠觀察各種動物穿小背心的動作和表情，能夠掌握基本的繪本的閱讀方法，並愉快的參與閱讀活動難點就是：能夠理解動物穿小背心的感覺以及小背心的變化的原因。活動中設計了四部分，在導入部分重點引導幼兒觀察鼠小弟的特點並引出《鼠小弟的小背心》繪本，第二部分幼兒觀察圖片，並講述繪本內容，幫助幼兒理解繪本並引導幼兒用重複的語句講述動物間的對話，第三部分幼兒自由閱讀繪本，並用語言講述繪本，重點在引導幼兒仔細觀察繪本中動物的表情變化以及動作，並且用動作、表情以及繪本中的語言參與閱讀活動，第四部分爲遊戲，通過遊戲排隊的方法感知動物的從小到大的變化，活動結束。
活動目標
1、能夠觀察各種動物穿小背心的動作、表情，理解動物的感覺及小背心變化的原因。
2、願意用動作、表情及繪本中的語言，愉快的參與閱讀活動。
重點難點
重點：觀察各種小動物穿小背的動作和表情，理解繪本內容
難點：理解小背心越來越小的原因。
活動準備
繪本/PPT/動物圖片
活動過程
一、故事開頭與結尾導入，吸引幼兒興趣。
【圖 1】師：聽說呀你們最最喜歡看書了，都是一些特別愛看書的孩子是嗎？所以今天我給你們帶來了一本很有趣的圖畫書禮物。（教師出示繪本）猜猜這本書講的是誰的故事呀？（小老鼠）一看封面都知道了，真聰明。它有一個非常可愛的名字，它叫鼠小弟，和鼠小弟打個招呼吧！（教師出示手偶老鼠）你們看今天我打扮的神氣嗎？穿的是什麼樣的衣服?小背心穿在鼠小弟身上合適嗎？
師：它對大家說：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧！”（音頻）小背心不僅漂亮，而且還很合身，不大也不小正合適！你瞧，鼠小弟穿着這件小背心，多開心、多神氣呀！今天我們要講的故事就是《鼠小弟的小背心》。一起來看看這本書好嗎？可是這本書有點小，我把它變大了，來看看這裏吧！
二、欣賞繪本，理解故事內容。
（1）分段欣賞繪本依次出示繪本 PPT
1、鴨子
師：看看誰來了？（鴨子）他在幹什麼？（引導幼兒說出“鴨子在拉鼠小弟的小背心，因爲它喜歡小背心”）
師：那小鴨子會怎麼說什麼呢？（教師：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？鼠小弟說：嗯。”）
師：穿上後小鴨子什麼感覺呀？（引導幼兒說有點緊）
那小鴨子會怎麼說呢？（有點緊，不過還挺好看吧？）
2、猴子
師：接下來看看誰又來了？（猴子）它會怎麼說？ 師：那猴子會怎麼對鴨子說呢？我們來聽聽看！（“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
師：再看看會發生什麼？猴子穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎？一起來猜猜小猴會怎麼說？（“有點緊，不過還挺好看的”）
3、海豹
師：猜猜看又發生了什麼？所以它會怎麼說？（海豹也想穿這件小背心）
看看海豹穿上小背心會是什麼樣子的？你也想來學一學嗎？（引導幼兒學一學海豹的樣子，並模仿表情）
4、獅子
師：接下來，看看又是誰來了呢？它會怎麼說呢?我們一起來說好嗎？（“小背心真漂亮，借我穿穿
好嗎？”）
師：猜猜看，獅子穿上小背心感覺會怎麼樣？看看你們的表情是不是和海豹的表情一樣的呀？真好玩。
小背心合身嗎？
師：一起來聽聽看（“有點緊，不過還挺好看的吧”）誰來學一學大獅子穿着小背心的表情？
5、馬
師：誰又來借背心了呀？馬又怎麼說的呢？（“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
師：馬穿上小背心覺得怎麼樣？合身嗎？（“有點緊，不過還挺好看的吧”）
6、大象
師：接下來，猜猜還有誰會想穿這件小背心呢？
師：大象要怎麼對馬說什麼？（引導幼兒模仿說：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
小背心穿在大象的身上，變得怎麼樣了？（幼兒自由的說）雖然小背心被拉的又細又長，都嵌到大象的肉裏去了，但是它還是說（“有點緊，不過還挺好看的”）
7、鼠小弟
師：鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上，它做了一個什麼動作？它爲什麼跳的那麼高？那它會說什麼？聽一聽！（“哎呀！我的小背心！”）
師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟。可小背心已經變成這樣了，不能穿了，你知道爲什麼小背心會變成這樣嗎？（引導幼兒說出有很多動物穿過）
師：這件小背心本來是誰的？接下來給誰穿了？（引導幼兒按順序說出動物，幼兒說一個，教師出示一個）
師：你發現了什麼？小背心被撐得又長又大是因爲穿小背心的動物一個比一個怎麼樣？（大）
8、盪鞦韆
師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心裏怎麼樣？（很傷心、很難過。）我們小朋友有沒有什麼好辦法哄鼠小弟開心呢？
師：小朋友真會關心、幫助朋友，想了這這麼多好辦法。大象看見鼠小弟那麼難過，它也想了一個好辦法哄鼠小弟開心，你瞧！是什麼辦法啊？
師：原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個鞦韆送給鼠小弟，現在的鼠小弟蕩着鞦韆可開啦！
師小結：所以當你的朋友傷心、難過、不開心的時候，我們要想辦法去逗他開心，讓他高興起來，朋友之間應該互相幫助。
（2）完整欣賞繪本
師：我們再來完整的看一看，看看到底是不是這樣的，會講的地方我們小朋友也可以跟着一起講講哦
（教師引導幼兒講述繪本內容）
三、遊戲
幼兒人手一張小動物的圖片，並按照從小到大排隊，引導幼兒同一個顏色的動物按照從小到大排隊，再交換從大到小排隊。
四、結束
小動物們排隊出發去找鼠小弟盪鞦韆咯。（帶幼兒離開場地）
活動反思
在活動的設計中，我把故事教學和繪本教學混淆了，活動的設計和故事教學一樣，沒有忠於繪本的閱讀。在活動中自己的提問比較重複、不深入，沒有層次性、在活動的引入中使用的小老鼠的手偶的出示沒有必要性，並且讓幼兒通過觀察《鼠小弟的小背心》封面，在封面的觀察中對幼兒的引導不夠，以及各環節的設計中就像在走流程，這也是我值得反思的問題。幼兒在前期的閱讀中有的孩子可能已經與家長一起閱讀了繪本，在我的提問中個別孩子能夠用繪本中的原話來講述，但是對於大部分孩子是沒有能夠仔細觀察圖片的，因此我接下來調整我的活動的設計，忠於繪本的作者的原文來進行繪本學習，在活動的提問思考提問的有效性，並且選擇出重點引導幼兒觀察的篇幅，並加強對繪本閱讀的方法的引導，在讀封面中找到線索，並在觀察畫面中教給幼兒方法，幫助幼兒獲得基本的繪本閱讀方法。
優秀教案幼兒園中班語言《鼠小弟的小背心》(附反思 篇4
活動目標
1、喜歡傾聽故事，體驗故事的趣味性。
2、通過觀察圖片，嘗試猜測故事內容。
3、能較大膽地表達自己的想法。
活動準備
1、經驗準備：對老鼠、鴨子、猴子、海獅、獅子、馬和大象有初步的認識。
2、物質準備：繪本《鼠小弟的背心》，幼兒操作遊戲卡，小老鼠手偶，律動音樂，膠棒若干
活動過程
1、律動導入老師帶着幼兒做小老鼠的律動入場。
2、觀察手偶，引起興趣師：今天老師給大家帶來一個新朋友，他是誰？（小老鼠）它有一個好聽的名字叫鼠小弟，它和其他的小老鼠有什麼不一樣的地方？（它穿了一件紅色的小背心）這個小背心可是媽媽送給它的呦！鼠小弟可喜歡了。
3、觀察圖片內容表情和服裝你們看到了什麼？你覺得發生了什麼事？（請小朋友站起來充分表達?）究竟小老鼠遇到了什麼，讓我一起來聽這個故事，故事的名字叫《鼠小弟的小背心》
4、第一遍講故事。
鼠小弟穿上媽媽送的小背心，覺得真神氣！這個時候來了一隻小鴨子，小鴨子看到鼠小弟的小背心覺得真漂亮，也很喜歡。
於是小鴨子說：鼠小弟，能把你的小背心借我穿穿嗎？
鼠小弟：讓我想想，那好吧，那就借給你吧！
小鴨子可開心了穿上了漂亮了小背心說：有點緊，但是還挺好看的。
這個時候，剛好被小猴子看到了，看小猴子在幹嘛？小猴子看到了小鴨子的小背心，它也很喜歡，你們猜猜它說什麼？小鴨子會同意嗎？小鴨子說：借給你穿穿吧！咦，小猴子這是怎麼了呀？（幼兒隨意回答）原來小猴子因爲背心太小太緊了它的毛都豎起來了，但是小猴子覺得還是很漂亮。它說：有點緊，但是還挺好看的。接下來誰來了？
海獅出來：（它做了什麼？它怎麼說？小猴子答應了嗎？小猴子也願意跟大家分享，我們看看它穿上了嗎？你們發現了什麼？背心對他來說？但是還是？）獅子想幹嘛：（誰來了，它看了看海獅的背心，它怎麼樣了？它覺得也很漂亮，於是它對海獅說？我們來看看海獅借給她了嗎？獅子穿起了背心，是什麼表情呢？
馬出來：小馬也看到獅子的小背心，也很喜歡，於是它說？獅子會答應嗎？於是小馬也穿上了小背心，看看小馬怎麼啦？但是它依然很開心。
大象也看上了小馬的背心，你們覺得大象穿的進去嗎？你們看看它難受嗎？爲什麼？因爲背心太小了，身體太大了。
引出提問
（1）都有誰穿了它的背心？
（2）爲什麼他們穿了小老鼠的背心，小背心就壞了呢？
（3）那有什麼辦法能讓小老鼠高興起來呢？
（4）我們來看看大象怎麼做的？
總結：小老鼠將自己喜歡的小背心借給了同伴，在你們的生活中有這樣的事情嗎？你是怎麼做的？
6、第二遍講故事剛纔我們一起探索了故事中小動物，接下來我們跟着老師一起再將故事回顧一遍吧！
7、操作活動
（1）教師介紹操作材料"鼠小弟的小背心"，請幼兒根據故事內容操作材料，給各種不同的小動物"穿"上合適的背心。
老師：我們給小動物們也準備了小背心，大家一起來幫助小動物們找到合適的下背心吧！
（2）教師巡迴輔導，提示幼兒根據動物體型大小，配套"穿"上合適的小背心。
幼兒分享作品，體驗成功的的快樂。活動自然結束。
活動反思：
“鼠小弟的背心怎麼了?”這個被我認爲十分開放的問題，其實質並不開放，仔細想想，這更象一個概括性的問題，如果孩子要問答這個問題，他們必須已經完全理解了這個故事的內容，然後用提煉過的語言來概括這個故事，這樣纔算真正地回答了這個問題，如果孩子們像我一開始設想的那樣回答問題，不就“偏題 ”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答問題的孩子反而說明了他們在認真思考這個問題，同時也理解了問題，所以面對這樣一個超出他們表達能力範圍的.問題，當然不知從何下手了。
我們沒想到的細節孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們在不經意間忽略。在設計活動時，我很少站在孩子的角度想問題，時常將自己的主觀猜測替代孩子的實際需求與想法。人們常說“教學互助”，我想這不僅指教學的方法，更重要的是將她融入到自己的教學觀念中去，“教”和“學”是一個雙邊的活動過程，老師將自己認爲有益於幼兒的內容傳授給學生時，也要考慮到孩子的實際能力與學習水平，爲他們創設輕鬆自由的學習環境，讓孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動充滿快樂自主的氛圍。
優秀教案幼兒園中班語言《鼠小弟的小背心》(附反思 篇5
設計意圖：
《鼠小弟的小背心》是一本構思精巧的繪本，故事性強，線索單純，結構緊湊。從主人公鼠小弟，到它的朋友們鴨子、猴子、海獅乃至大象，穿背心的動物越來越大、小背心越來越緊，但他們都會說一句：“有點緊，不過挺好看的！”繪本的文字簡單，重複中有變化，而一次次的反覆，不斷地增強了作品的趣味性。繪本畫面簡單幹淨，卻又不失生動，每一幅畫都十分形象地描繪出了他們的心理活動，很容易被孩子接受和喜歡，也很容易被他們記住。
我班幼兒平均年齡在4歲左右，剛升入中班的他們喜歡閱讀故事性比較強的作品，也能通過觀察畫面的變化，捕捉到部分信息，對物體的外部特徵的關注也有了一定的經驗，但是觀察畫面細節變化能力還比較有限，因此在本次活動中，我將重點引導孩子們觀察小動物穿小背心的有趣畫面。
活動目標：
1.能仔細觀察畫面，理解繪本內容，能運用較完整的語言表達自己的想法。
2.感知不同的小動物穿小背心的感受，瞭解小背心變化的原因。
重點難點：
通過仔細觀察畫面，理解繪本內容，感知不同的小動物穿小背心的感受，瞭解小背心變化的原因。
活動準備：
PPT+小朋友的小背心一件
活動過程：
（一）開始部分：
1.師幼共同體驗穿小朋友的小背心的感受。
（設計意圖：教師出示小背心讓小朋友試穿，自己也試穿，是爲了讓幼兒初步感知小背心的小和自己的大，爲後面的活動做鋪墊。）
師：這是誰的小背心啊？小背心真漂亮，我好喜歡呀！你們喜歡嗎？誰想來試穿一下？（小朋友來試——有點緊）我可以穿一下嗎？（不行，你太大了，小背心太小了）我試一下吧！（哎呀，好緊呀！）但是很好看吧！還是脫了吧，這個小背心太緊了！
2.教師引出繪本，並向幼兒介紹
師：鼠小弟也有這麼一件漂亮的小背心，還有一個有趣的故事呢！今天，EVA就把這本書給大家帶來了，我們一起去看看吧！（出示封面）這本書的名字叫《鼠小弟的小背心》，這本書叫什麼呀？
（二）基本部分：
1.幼兒帶着問題自由閱讀：
（1）精讀第一頁：
（設計意圖：教師想讓幼兒在模仿鼠小弟的得意時，感知鼠小弟對小背心的喜歡，爲後面小背心被穿壞了鼠小弟的心理感受做好鋪墊。）
師：鼠小弟的小背心是什麼顏色的？他穿着小背心合適不？（不大不小，正合適！）
師：他做了一個什麼動作？表情是怎樣的？來，請小朋友們站起來，學一學鼠小弟！
（喲，你學得真像，得意洋洋的！多神氣呀，多開心呀！）
師：鼠小弟得意洋洋的告訴大家“瞧，這是媽媽給我織的小背心，多好看呀！”
（2）精讀小鴨子：
師：鼠小弟穿着漂亮的小背心開開心心的去找小夥伴玩了，路上碰見了小鴨子！
師：小鴨子拉着鼠小弟的小背心，他想幹什麼呀？小鴨子爲什麼想穿？
小鴨子看見了鼠小弟的小背心，心裏可羨慕了!他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”！“嗯！好啊！你試試吧！”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了，可是他說：“有點緊，不過還挺好看的！”
師：小鴨子爲什麼會覺得有點緊？（和鼠小弟比，誰的身材大？）
師：原來小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些！
（3）幼兒帶着問題自由閱讀後面的部分：
（設計意圖：教師想通過讓幼兒帶着問題自由閱讀，仔細觀察畫面，初步感知繪本內容。）
接下來呀，發生了很有趣的事，要請小朋友自己去看看！可要仔細看哦，待會兒要告訴老師你看見“有誰穿過小背心？小背心變成什麼樣了！”我們一起去看看吧。
閱讀後提問：
你看到了什麼好笑的？那幅畫面讓你覺得很搞笑？？
師：你看見發生了什麼事？（有誰穿過小背心？）小背心變成什麼樣了？
（追問：爲什麼大象穿了，小背心會變大？你看到還有哪些動物穿過小背心呢？小背心最後變什麼樣了？）
師：真的發生了這麼有趣的事嗎？我們一起去看看吧！
2.師幼共讀繪本，精讀部分頁面，理解故事內容。
（設計意圖：該環節，教師想通過引導幼兒仔細觀察動物穿上小背心的有趣畫面，觀察小動物穿上小背心的感覺，找出小背心變化的原因。）
（1）講述第一頁：
媽媽精心爲鼠小弟做了一件漂亮的小背心，鼠小弟穿着不大不小正合適，鼠小弟好喜歡呀，瞧，他得意洋洋的，多神氣呀！鼠小弟穿着漂亮的小背心開開心心的去找小夥伴玩了！路上碰見了小鴨子！
（2）閱讀小鴨子：
小鴨子看見了鼠小弟的小背心，心裏可羨慕了！他拉着鼠小弟的小背心說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好啊！你試試吧！”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了，可是他說：“有點緊，不過還挺好看的！”
師：原來小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些！
（3）精讀小猴子：
師：路上又碰見了誰？（小猴子），小猴子看見漂亮的小背心，也特別喜歡，瞧，他在幹什麼？他對小鴨子說：（停3秒）“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”！“嗯！好啊！你試試吧！”小鴨子答應了。小猴子穿上小背心，瞧，它的表情是怎樣的？（皺眉頭、咧牙齒），動作是怎樣的？（肩膀向後拉）！他爲什麼會這樣？（有點緊！）對了，小猴子說：“有點緊，不過還挺好看的！”
師：爲什麼小猴子也覺得有點緊？（原來小猴子的身體比鼠小弟的身體大了一些）
（4）閱讀海獅：
海獅看見漂亮的小背心，也超級喜歡，他對小猴子說：（怎麼說的？）“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好啊！你試試吧！”小猴子答應了。
海獅也穿上小背心感覺怎樣呢?
師：海獅穿上小背心，覺得有點緊，但是他也很開心。海獅說：“有點緊，不過還挺好看的!”爲什麼有點緊呀？原來，海獅的身體也比鼠小弟大一些！
（5）閱讀獅子，重點觀察第二幅！
師：誰來了？哎呀，大獅子也想穿這件漂亮的小背心嗎？大獅子能穿嗎？爲什麼不能穿？
可海獅答應了，“嗯，好吧！您試一下吧！”
師：大獅子穿上小背心，他的表情是怎樣的？他的動作是怎樣的？學一學！他爲什麼會這樣？大獅子說：“有點緊，不過還挺好看的！”大獅子爲什麼會覺得有些緊！原來大獅子的身體比鼠小弟也大一些！
（6）閱讀大馬
師：喲，大馬也來了，大馬看到獅子穿小背心很有意思，很想穿，它說“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好啊！你試試吧！”獅子子答應了。
師：大馬穿上小背心，大馬也說：“有點緊，不過還挺好看的！”原來大馬的身體也比小老鼠大！
（7）精讀大象
師：這是誰呀？大象是怎麼樣的？你能用一個詞來說說大象嗎？
（大大的，高高的，胖胖的，又肥又大、又高又大……）
師：大象用鼻子拉着小背心，他想幹嘛？他也想穿呀？大象這麼大，能穿嗎？大象穿上小背心，會是怎麼樣？
師：哇，大象居然穿上了，是什麼樣的呀？爲什麼他的前腳不放下來呢？（原來大象的身體太大了，小背心太緊了！）小背心變成什麼樣了呀？
雖然小背心被拉得又細又長，都嵌進大象的肉裏去了，但是他的表情……
大象也說：“有點緊，不過還挺好看的！”
3.閱讀第14頁：
師：大象身上穿的是誰的小背心啊？鼠小弟回來了！你看，鼠小弟和大象！怎樣的？（一個特別大，一個特別小！）鼠小弟看到媽媽精心給自己做的漂亮的背心被大象穿上了，他大聲的說：“哎呀，我的小背心”（很擔憂，很心疼，很着急！）
4.閱讀第15頁，總結小背心變大的原因。
師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟。可小背心已經變成這樣了，你知道小背心爲什麼會變成這樣嗎？
師：你知道有誰穿過鼠小弟的小背心呢？(鴨子、猴子、海獅、獅子、大馬、大象。)
師：你發現這些小動物的一個祕密沒有？(他們一個比一個大！一個比一個高！)所以小背心就被他們撐的又長又大。
5.幫鼠小弟找回快樂！
師：鼠小弟大方的把自己漂亮的小背心給大家分享，讓大家快樂！可是看到心愛的小背心變成了這樣，又長又大，再也不能穿了，他的心情會怎麼樣啊？（心裏很傷心、很難過。）我們小朋友有沒有什麼好辦法讓鼠小弟開心呢？（鼠小弟就是喜歡這一件小背心，媽媽給他織的，他捨不得扔掉！）
師：小朋友真會關心、幫助朋友，想了這麼多好辦法。大象看見鼠小弟那麼難過，它也想了一個好辦法哄鼠小弟開心，它的辦法和你們不一樣噢！你瞧！是什麼辦法啊？
閱讀最後一頁：
師：小背心呢？原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個鞦韆送給鼠小弟，現在的鼠小弟蕩着鞦韆可開心啦！
（四）結束活動：
(設計意圖：提示幼兒圖書在圖書吧，引導意猶未盡的他們在自由活動時翻閱。)
師：這本書可真有趣，小朋友一定還想看看，那待會兒老師把他放到圖書吧裏，還想看的小朋友可以自己去看看哦！
活動反思：
本次活動在孩子們興趣盎然中結束了,有以下幾點好的方面：
1.選材較好。繪本語言簡單重複，情節連續而不斷地遞進，深受孩子歡迎，他們喜歡鼠小弟的天真、善良、熱情，也喜歡書中每一個從小到大的動物形象。
2.該繪本的教育價值比較多，比如分享、比如愛惜自己的物品、比如不浪費身邊的東西，幫助朋友快樂……，教師在抓住了核心教育價值以外，也讓孩子感受和體驗了本作品要帶給孩子的更多更好的東西。
3.教師善於引導孩子誇張的模仿動物豐富的表情和動作，讓他們充分體驗繪本中不同的小動物穿小背心的感受。
4.活動中，教師提問精煉，並把思考和表達的機會留給了孩子，讓孩子充分觀察畫面，大膽的表達自己的想法。
不足：
1.在與幼兒的互動中，教師對幼兒的迴應顯得不夠精練。
2.部分精讀畫面，教師爲了給更多的孩子表達的機會，所以節奏比較慢，此類情況教師應該鼓勵孩子“和別人不一樣”，鼓勵孩子有自己的想法！
優秀教案幼兒園中班語言《鼠小弟的小背心》(附反思 篇6
活動目標：
1、能初步理解故事的內容。
2、學習裏面的對話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎？有點緊，不過挺好看的吧！
3、享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。
4、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
活動準備：
一、鼠小弟怎麼了？
(出示圖片一)——提問：
1、“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，咦，這是誰呀?”(師：“對呀，我們平時都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)
2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什麼衣服呀?”“有沒有袖管啊？我們叫它背心”
——師：“鼠小弟穿着紅色的小背心，瞧!多麼開心多麼神氣呀，我們一起來學一學神氣的樣子。”
（出示圖片二）提問：
1、“咦!剛剛鼠小弟還這麼開心這麼神氣，現在它怎麼了?”
2、“它的頭爲什麼要低下去呢?(不開心)師：“是它不開心了，你們看它的小背心現在變得怎麼樣啦?”(又大又長)3、“小背心怎麼會變成這個樣子的呢?”(瞭解了故事的開始與結尾部分，鼓勵幼兒大膽猜測故事的中間情節，激發幼兒的興趣)
二、變大的小背心——師：“現在讓我來告訴你們吧” (教師結合PPT講述故事內容)
1、小鴨子看見了，心裏可羨慕了，他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”
小鴨子和鼠小弟比，誰的身材大？
如果你是鼠小弟，你會答應嗎？爲什麼？
鼠小弟很爽快地答應了：“嗯。”
所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開了。
2、觀看圖片
1）小背心穿在小鴨子身上，感覺怎麼樣？
2）有點緊，不過還挺好看吧？
3）穿着鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會幹什麼呢？
3、觀看圖片
1）不一會兒，鼠小弟的小背心又引來了一個人，誰呀？（猴子）他對小鴨子說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”小鴨子也很痛快地答應了：“嗯。”
2）猜猜，猴子把小背心穿上了嗎？（課件出示10、11面）3）、你也來噹噹小猴子，試着穿穿這件小背心。（學生做動作）4）、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎麼跟朋友們說的，“有點緊，不過還挺好看吧？”
4、閱讀下面的圖片
1）看來，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因爲接下來還有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。
2）來，讓我們接着往下看。
3）你覺得海獅、獅子、大馬，誰穿小背心最有意思，選你喜歡的一個來演一演。
4）你最喜歡誰穿小背心？爲什麼？
過渡：瞧，我們這裏穿得這麼熱鬧，又引來了誰呢？（出示）你能用一個詞來形容大象的身材嗎？
大象穿上了小背心，會怎麼樣？
你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎？
5）“鼠小弟的小背心都有哪些小動物穿過呀?”(根據幼兒的回答出示相應圖片)6）、這幾隻小動物一隻比一隻大，把小背心撐得又長又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會這麼不開心。
5、閱讀最後第二幅
1）、當鼠小弟發現自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會有什麼反應呢？
2）你能讀好鼠小弟的這句話嗎？（吃驚、心疼、着急）：哎呀，我的小背心！
3）大象不好意思地脫下小背心，還給了鼠小弟，所以鼠小弟的小背心就變成剛剛我們看的又長又大的了1）、現在鼠小弟的心情怎麼樣？
4）看着這件鼠小弟已不能穿的小背心，看着鼠小弟難過的心情，我們的心裏也都挺不好受的。那麼，我們做些什麼能讓他開心起來呢？
活動反思：
本次是大班幼兒的語言活動，在活動中，由於教師講故事的部分份額不夠充分，對於動物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時容易忽略這個問題；其中讓幼兒表達的機會也較少，使2句基本句式沒有很好地體現，不過大班幼兒在接下來的環節中也能根據故事情節生髮自己對故事的理解，對其中的對話進行解讀並嘗試說出來，說明大班幼兒的語言發展已經不僅僅侷限於說，而是理解和創造。
