作爲一名老師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的《新疆天鵝湖》教案範文，歡迎大家分享。
《新疆天鵝湖》教案1
知識目標
1、自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標
1、聯繫上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
2、正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
情感目標
1、引導學生自讀課文，從優美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。
2、激發學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學準備
教師：多媒體課件，優美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。
學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。
一、導入
教師：同學們喜歡旅遊嗎？（喜歡）都到過哪些地方？看來，大家去過的旅遊勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那裏有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎？（出示課件）喜歡這個地方嗎？它就是我國著名的旅遊勝地——新疆天鵝湖。
齊讀課題。
教師：今天，老師就和大家一起到那裏去走一走，看一看。可是生字寶寶發話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。
學生說識字方法。
教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。（學生自由讀）
二、檢查認字情況
1、同桌考卡片。
教師：通過預習，咱們已經圈出了生字生詞，還製作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎麼辦的呢？（問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……）同學們的識字方法可真多！現在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。
2、你們圈出的生字寶寶可淘氣了，看，他們已經跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎？（想）那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。
3、請看，屏幕上有什麼變化？（有些字變紅了）變紅的字是什麼字呀？（是生字）對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎？
提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什麼？我們怎樣才能讀好這個字？這個字你怎麼記住的？你能給它找朋友組詞嗎？”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，並請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
三、再讀課文，感知課文內容
教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然後把你喜歡的句子在四人小組內交流交流。
參考句子：
A、第一段第二句。
1、讀了這句話，你知道了什麼？還有哪個同學喜歡這一句？你讀懂了什麼？
2、天鵝湖這麼大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。
3、抽生讀。
B、第一段第三句。
1、指名讀第一段第三句。
2、我也喜歡這句話，（課件）請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎？請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什麼？
3、生交流看到的景色：山峯、松樹、柏樹、紅花、綠草……
教師：天鵝湖周圍只有這些嗎？從這裏我們還可以想象到什麼？與課文不同的，就更棒了。誰來？
教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峯雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的'野花，還有那碧藍色的湖水。
教師：天鵝湖周圍的景色怎麼樣啊？（很美，很迷人）
4、請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白雲的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峯，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——（生：迷人了）
板書：湖迷人
5、這麼美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶着自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。
學生自由讀。
教師：誰願意來讀一讀？其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。
學生評價。（你真能幹，很會發現別人的優點，也能給他人提出小建議）
教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎？每句話之間停頓得好不好？誰願意再試一試？（再抽讀）
教師：通過剛纔的朗讀，你們覺得天鵝湖怎麼樣？（生：美）
教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎？誰願意再讀讀？我感受到美了。誰願意再試一試？爭取讀得更棒！
教師：讓我們再美美地讀讀這句話，願意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。
6、學習生字“峯”。
教師點擊“峯”：這裏“冰峯雪嶺”的“峯”字會寫嗎？請同學們仔細觀察，要寫好這個“峯”字，你有什麼好的建議？（生說，教師示範）
教師提示：右邊部分是什麼？這裏要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟着我練一練。
右邊下面有幾橫？（三橫“豐”）可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峯”字，描紅一個，寫兩個。
學生寫，教師巡視。
展示作品：你們覺得這個字哪裏寫得好？
7、學習生字“碧”。
教師：剛纔小朋友們寫這個“峯”字的方法很不錯，還想寫嗎？
教師：（點擊“碧”）請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什麼結構？（上下）上面左邊是個（生：“王”字）， 最後一筆要變成（生：一提），右邊是個（生：“白”字），下面“石”字在正中。
請同學們接着寫，教師巡視。
同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。
8、課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映着雪白的峯嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。
剛纔的朗讀，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——（生：美）
C、第二段第一句。
1、你知道這句話寫什麼呀？（生：天鵝）
2、教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，（課件）這些天鵝正在幹什麼？想象一下天鵝可能會幹什麼。小夥伴們互相說一說。
3、指名說。
教師：是呀，它們生活得那麼自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢？請看，（課件）遠遠望去這些天鵝像什麼？（像白帆）你是從哪兒學會這個詞語的？（生：從書上）
教師：你能讀讀這句話嗎？
男生讀。
教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕鬆快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧！
女生讀。
教師：讀了以後，人們覺得天鵝生活得怎麼樣？剛纔你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎？（生：悠然嬉戲）
教師：對，天鵝生活得那麼悠然。
板書：天鵝悠然
教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、雲很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什麼季節去是觀賞天鵝的最好時候？（生：每年的3月到10月）
教師：我們可趕上了這個好時機。新疆的天鵝湖這麼漂亮，你們想去嗎？（想去）那好，咱們就讀好最後一句話，一邊讀 一邊想。你有小問題考大家嗎？（自由讀）
生提問：爲什麼要登上瞭望塔？盡收眼底是什麼意思？優雅是什麼意思？抽生解疑。
教師：你們真會理解，誰願意來讀一讀這句話？（抽生讀）
教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢？
教師：你們很會讀書，來，帶着自己的體會，再把這句話練一練。（手指大屏幕）
教師：剛纔，你們給老師提了這麼多好的建議，老師也很想試一試。（師範讀）
教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。（齊讀）同學們，你們讀得真棒！來，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。（課件：音樂）
四、小結
教師：領略了新疆天鵝湖優雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣？（生：開心、高興）此時此刻，你們有什麼想說的嗎？把自己的心裏話說給大家聽聽。
學生：天鵝湖太美了。（師板書：美）
教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎？
作業：
1、用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。
2、畫一畫你心中的天鵝湖。
3、把你想寫的詞語或句子寫一寫。
《新疆天鵝湖》教案2
設計理念
充分體現學生的主體地位，各教學環節充分發揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中抓住中心詞，由中心詞引出每段內容，並結合內容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學目標
1、靈活運用學過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。
2、聯繫上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3、通過朗讀，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學重點、難點
1、引導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。
2、通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學準備
教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入
1、教師：小朋友們，你們看過舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質和曲折的命運，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經常聚居着許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。
2、想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1、學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師範讀課文。
2、教師瞭解學生初步感受後再讓學生看書，勾出生字。
3、藉助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。
4、開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。
提醒學生注意讀準平舌音“zuì最”，翹舌音“shǎnɡ賞”。
三、學習生字、認真書寫
1、學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。
複習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。
2、你是怎麼記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學們。
教師幫助學生區分形近字。
3、你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎？
鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4、會正確、美觀書寫生字。
剛纔同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導書寫）。
5、你能在習字本上也寫得這麼美觀嗎？
教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。
四、學習重點詞語，理解課文
學習第一段
1、學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。
2、讀課文，學生質疑“迷人”、“冰峯雪嶺”等詞語是什麼意思。
3、教師展示課件，天鵝湖畔優美的自然風光讓學生陶醉了。
4、學生交流感受並釋疑。
5、教師：是呀！天鵝湖畔冰峯雪峯一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多麼——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話（字幕顯示這一段話）。
6、讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象着天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什麼？
學習第二段
1、學生自主學習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。
2、理解“悠然嬉戲”、“優雅”等詞語。
3、教師小結，在這優美的環境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過得多麼輕鬆舒適，這就叫做“悠然”。
4、讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。
5、引導學生理解“優雅”。
6、這裏的景色的確優美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！
五、想象畫面，昇華情感
1、如果來到這風景優雅的天鵝湖，你會說什麼？（結合蒐集的資料、天鵝的圖片談談）
2、請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據板書背誦全文。
3、寫一寫、畫一畫（選做一題）（教師放音樂）。
（1）可以把自己讚美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
（2）可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
