作爲一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《江畔獨步尋花》教案4篇，希望對大家有所幫助。
《江畔獨步尋花》教案 篇1
教學目標：
1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學校園藝景點資源引導學生創作。
教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1.啓發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2.釋題：題目什麼意思，你能說說嗎?
二、學習《江畔獨步尋花》
1.學生自讀古詩3分鐘左右，然後指名說說讀懂了什麼?
2.精讀第一句：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問：讀了這一句你知道什麼?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四孃家花的多?
(3)指導朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問：黃四孃家的花很多了，這些花怎麼樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這麼多這麼美的花，會說些什麼?
(4)指導朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……爲什麼?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?
四、作業
抄寫古詩。
簡評：
在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境後，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。
《江畔獨步尋花》教案 篇2
本課教材分析：
本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》裏的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞着花景來寫，前兩句從滿蹊（分佈）、幹朵萬朵(數量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態。後兩句細緻刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態轉爲寫動態，動靜相應，有聲有色，意境優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂後得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《遊園不值》是寫他在春天興沖沖地去遊園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由於春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學校及學生狀況分析：
我校是一所普通的市區小學，學生經過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較爲困難，對於詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和嚮往。
教學目標：
1、通過反覆朗讀古詩，體會詩歌的意境，瞭解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。
教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）
教學過程：
一、導入。
同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什麼樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的`季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你瞭解他麼？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動盪不安之後，杜甫終於過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復甦，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四孃的家門口。望着這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂範讀古詩）
好，下面的時間交給同學們，請你們藉助課件的註釋和老師佈置的預習，自學這首詩。
二、學習古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：捨不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那麼，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什麼特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來讚歎這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，後兩句寫什麼？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中幹什麼？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，遊戲在這美景中，會有什麼感覺？怎麼讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什麼感情？（讚美春天）讓我們懷着對春天的讚美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學認爲自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和着音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結學法：（課件出示）
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《遊園不值》。
四、學習《遊園不值》
1、瞭解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作爲南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什麼？讀懂了什麼？（釋“園”、“不值”：詩人前去遊園，園主人不在，沒能進到園子裏。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望着窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子裏暢遊一番，欣賞園中春景，於是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什麼？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學生彙報。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結合註釋說說詩句的意思及詩歌的內容。
（5）小組討論交流，學生質疑。
應：原意“應該”，這裏指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）彙報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲着柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師範讀，指導節奏與重音。
應憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關/
不住，一枝/
紅杏/
出/
牆來。
（2）引導學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出牆頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、讚美）
（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）
教學反思：
古詩教學一直是語文教學的難點。對於小學生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明瞭的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以採用意譯的方式，對於關鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，儘可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的瞭解。對於四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對於第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對於第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要藉助圖畫、音樂來創設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內容，說說《遊園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，纔能有感情地朗讀。
《江畔獨步尋花》教案 篇3
課題：《江畔獨步尋花》
第 1 課時
教學目標：(知識、能力、教法、德育滲透點)
1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景緻的感染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：引導同學通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。
教學準備：
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
公開課教案：
教學效果
一、激趣導入，開啓同學想象思維的大門
1、同學們，以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富於感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》
1出示課題《江畔獨步尋花》。
2教師範讀這首詩，不認識的字要藉助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩。
5理解本詩意思。
（1）解題：這首詩是杜甫於公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
（2）同學交流杜甫生平資料。
（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”後來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
（4）理解詩的第一、二行。
①同學藉助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。
②讓同學用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺睏倦。
（5）理解本詩的三、四行。
①理解“無主”的意思。
②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分豔麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
（6）引導同學美讀全詩。
①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學看圖聽教師朗誦。
②同學自由練習有感情地朗讀全詩，並用自身的話簡述全詩大意。
③抽同學單個朗讀，教師對同學的停頓、節奏相機作指導。
④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
（7）體會詩的感情。
①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什麼印象？
②作者寫賞花，寫得花兒豔麗，景緻明快，可見其心情怎樣？字裏行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什麼態度？
③引導同學帶着讚美、喜愛的感情，吟誦全詩。
《江畔獨步尋花》教案 篇4
教學目標：
1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據詩句的描繪想象畫面。
4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學重點：
在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點：體會詩人表達的思想感情。教法學法： 自讀自悟、合作、交流法。教學準備：朗讀錄音磁帶。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣：同學們，春天是個美好的季節，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中讚美過春天，那麼詩聖杜甫又是如何讚美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。
板書：江畔獨步尋花
二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。並用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節奏。
三、精讀課文，入境悟情1。學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。2。同桌互相試着說一說詩意。3。精讀第一句：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什麼？“蹊”是什麼意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四孃家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。
⑶指導朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四孃家的花很多了，這些花怎麼樣，你是如何體會到的？流連是什麼意思？（捨不得離去），誰捨不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞
⑵捨不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因爲他捨不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發着陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不捨嗎？
⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這麼多這麼美的花，會說些什麼？⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。
同學們，多麼美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四孃家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現你們的陶醉吧！
五、感情朗讀，拓展延伸
1。學習了這首詩後，你有什麼感想？
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
