【教學要求】
1、學會8個生字，會寫嗎、吧2個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現象。
【教學重點】
學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。
【教學準備】
課件、生字卡片、詞卡、錄音。
【教學課時】
第2課時。
【教學過程】
一、導入
1、這節課，我們繼續學習第16課，齊讀課題。
2、(課件介紹新朋友)今天老師特地請來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎?小黃帽很喜歡聰明能幹的小朋友，她託老師先來考考大家，你們接受考驗嗎?
⑴ 指名讀生字卡片，並組詞。
⑵ 指導寫字：
師： 吧、嗎他們都是輕聲。
(字卡貼黑板上)
① 老師範寫嗎。
(提醒：口很有禮貌，在寫的時候他會跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點給邊上的字。)
② 學生試寫嗎、吧：
師：嗎、吧都是語氣詞，一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學習課文
師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠。
(生答師板書)
師：小白兔看到哪些現象?聽到它們說了什麼，它都幹了什麼?就讓我們好好來學習課文吧。
1、燕子低飛：
⑴ 指名讀第一自然段，這段讓你知道了什麼?
(理解很悶，做做直起身子的樣子)
⑵ 這時小白兔看見了誰?他是怎樣對燕子說的?
(課件)
⑶ 指導朗讀：
① 同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!
(生喊)
② (出示句子：燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀?)
看這句話後面是個問號，怎麼讀?
對啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發語氣。我們來比比看誰讀得好。
(指名──齊讀)
⑷ (課件出示句子：要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙着捉蟲子呢!)
師範讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什麼意思，可以用自己的話來說說。
(師引導用因爲所以來說話。)
口頭練習：
用正忙着呢!說話。
⑸ 分角色朗讀。
2、魚游水面：
⑴ 燕子的話，小白兔相信嗎?爲什麼?
(課件出示：是要下雨了嗎?)
讓我們吧嗎去掉讀一讀，有什麼不一樣?
⑵ 正在疑惑時，小白兔有碰到了誰?他們在說什麼呢?
⑶ 同桌分角色練讀一問一答。
(左邊的同學讀小白兔的問，右邊的同學讀小魚的答。然後交換再讀。)
⑷ 指導朗讀：
① 課件出示句子：
小魚，小魚，今天怎麼有空出來呀?
你覺得要讀出怎樣的語氣來?
② (課件錄音小魚的回答：要下雨了，水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。)
你覺得讀得好不好，爲什麼?誰來和他比一比。
(引導學生注意吧，讀出對小白兔的.關心)
③ 悶得很和很悶有什麼不一樣?
(再讀課文)
⑸ 集體表演：
師生集體演小魚，水裏悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現在你的感覺如何?
3、螞蟻搬家：
⑴ 聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎?你是從課文中的哪句話知道的?(小白兔連忙挎起籃子往家跑)理解連忙，找近義詞。
⑵ (課件)這時，小白兔又碰到了螞蟻。
(師簡筆畫，兩隻螞蟻)
老師畫的和書上的現象一樣嗎?
(比較看出一大羣)
⑶ 演一演：
小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的?
(老師演螞蟻，學生演小白兔。)
像這位同學一樣，把一些事情轉告給別人的，就叫做消息。
⑷ 螞蟻是怎麼回答的?
(出示句子：是要下雨了，我們正忙着搬東西呢!)
指導朗讀，讀出肯定的語氣。
⑸ 聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看
(出示：媽媽，媽媽，要下雨了!)
⑹ (課件)大雨中，齊讀最後一自然段。
三、總結課文
1、小白兔終於明白要下雨了，他是看到哪些現象才知道的?
(生答師補充板書)
2、小黃帽她又來了，她要對我們說什麼呢?
3、這會小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前徵兆的現象嗎?
(蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團)
4、師總結語：
自然界很神奇，各種自然現象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會有更多的祕密等着我們去發現。
【板書設計】
16、要下雨了
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
【評課】
朱其亞老師的課上得很生動,也比較成功，我個人的感覺比較好，主要體現在下面幾個方面：
1、朱老師的課上得比較實：
無論從寫字指導、朗讀指導，還是用詞造句，等方面都比較到位。
2、朱老師的課上得比較活：
⑴ 老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話來展開。讓學生來理解本文所要學生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現象。
⑵ 老師在整堂課中注重學生朗讀能力的培養。採用了齊讀、自由讀、同桌對讀、分角色朗讀等多種形色，讓學生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關心等不同語氣。難怪朱老師班級的學生朗讀水平有這麼好。
⑶ 老師注重語句訓練。如：小燕子說的話讓學生用因爲所以這組關連詞讓學生理解燕子爲什麼低飛。還讓學生用正忙着說話，來體驗生活。比較悶得很和很悶有什麼不一樣，讓學生感受到小白兔當時有懷疑，體會正確用詞的重要性。
3、朱老師的課上得比較有趣：
無論是學生還是聽課的老師都是一種享受。
⑴ 老師的過度語用得好，使整個童話故事比較連貫、完整。
⑵ 老師注重情境教育，像最後一段課文學生的朗讀似乎跟課件中的哪場雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。
⑶ 小孩說的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個小朋友說(當白天黑的時候)朱老師馬上笑着說，你是想說當烏雲密佈的時候，是嗎?就一句話糾正了學生的語病。
⑷ 老師注重發揮學生的想象力和創造力。老師當小螞蟻，讓學生當小白，說讓小螞蟻搬家搬到哪裏去?
(學生的回答挺有創意的，有的說搬到樹洞裏，有的說搬到水泥板洞裏。) 我細細一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻爲什麼要搬家。螞蟻很小，低處積水了會淹死要往高處搬。(他們的認識只是避雨、躲雨。)以上是我的一點初淺的看法，有不對或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家。
