【教學目標】
１．充分體會和感受親情的可貴，受到薰陶和感染。
２．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】
學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文後，讓學生蒐集並閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生蒐集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。
【教學流程】
一、承上啓下，直奔“親情”。
同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段讚頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
親情，是黑夜裏明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日裏和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……
讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以後，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助於學生迅速入情、動情。)
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什麼?
(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生作爲閱讀主體的地位。)
(二)讀文答問。
１．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什麼事，說的話要求儘可能回答同學們想知道的問題。
２．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生髮言後，齊讀最後一個自然段。(板書：了不起)
(讓學生說說課文的`主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)
３．深讀課文，說說從哪裏看出父親和兒子的了不起。
(１)關於父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
①“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：'不論發生了什麼事，我總會跟你在一起!'”從這句話中，你體會到什麼?
②“這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：'誰願意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什麼?
答案可以有差異，在學生回答之後，教師用抒情性的語言進行小結。
③“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼?
這個問題有較大的思維含量，可讓學生小組討論，然後派代表發言。也可以採用對比的方法，讓學生在對比中領悟——如果把這句話改爲以下的句子，你認爲好嗎?
“他不停地挖着，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，瞭解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和薰陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)
(２)關於兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
①“挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什麼認爲來救他們的人是他的爸爸?
學生髮言後，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什麼事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什麼?
學生髮言後，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
４．再次齊讀導入時出示的那一段文字。
５．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結尾。
三、遷移導行，抒寫“親情”。
教師小結。讓學生課後寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以爲自己的親人做一件事，並把這件事寫下來。最後讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，爲親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。
內容概括：這篇介紹了關於《地震中的父與子》教學設計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！
