作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《金錢的魔力》教案，希望對大家有所幫助。
《金錢的魔力》教案1
教學目標：
1、通過自讀自悟，合作學習的方法，感受人物特點，並能體會到作者是用誇張和諷刺的語言把人物特點寫生動的。
2、體會作者通過刻畫人物動作、語言，尤其是神態的方法來塑造人物形象，並且能試着運用該方法。
3、激發學生閱讀興趣。
課前談話：
1、同學們，上課之前咱們隨便聊聊。聊什麼呢？你知道現在國際上有哪些貨幣種類？
2、你們知道得可真不少。那麼，這些外幣和人民幣的匯率是多少呢？就以英鎊爲例吧。一英鎊能換多少人民幣？（接近十元）一百英鎊呢？一萬英鎊呢？一百萬英鎊呢？
教學過程：
一、背景介紹，故事導入：
1、美國有位著名的作家，叫馬克、吐溫，他寫過一篇小說，叫《百萬英鎊》。故事講的是一對富豪兄弟，從銀行取出一張面額爲一百萬英鎊的鈔票。在當時那個年代，英國人平均一年的收入是800英鎊左右，百萬英鎊就相當於一個人不吃不喝，工作1200多年的所得。這兩兄弟爲什麼要取出這張鉅額鈔票呢？原來他倆打了個賭：一個認爲，這樣一張鉅額鈔票對窮人來說毫無價值；另一個認爲，誰擁有這張鈔票，就能改變命運，過上上等人的生活。於是他們選中了一個身無分文的流浪漢。就這樣，一個窮困潦倒的青年，一下子成爲百萬英鎊的主人。於是，衣衫襤褸的青年帶着錢走進了一家裁縫店，想買套新衣服，在那裏他見到了夥計託德和裁縫店的老闆，他們會怎麼對待這位顧客呢？
2、今天，我們學習的課文就節選自這篇《百萬英鎊》，一起讀課題——《金錢的魔力》。
二、自由讀文，初感人物：
1、請同學們把書翻到141頁，用較快的速度自由朗讀課文，讀完之後，思考託德和老闆是如何對待我的？能用這樣的句式說一說嗎？
三、精讀託德神態描寫
1、同學們，老師發現你們找到了許多表現託德和老闆特點的語句，但是你覺得在你找到的語句中，馬克、吐溫哪個片段描寫得最精彩，最能表現出了人物的特點，最能讓你感受到金錢的魔力？（第六節託德的神態描寫10—17小節老闆的語言描寫）
預設：如果學生找到只找到其中一段，教師進行追問：還有嗎？
2、那麼，我們先來看描寫託德的第6節，請一位同學來讀一讀這段話，其他同學思考，我們可以從哪些語句中感受到託德的特點，感受到金錢的魔力？
《金錢的魔力》教案2
學習目標
1.熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。
課前準備
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、新課導入
1.談話：感受了文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短小說《百萬英鎊》。
2.瞭解故事梗概
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批註。）
2.交流閱讀感受。
（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的。推選代表準備全班交流。
（2）派代表分別在寫有“老闆”和“託德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸……
託德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
關於“託德”：
（1）入木三分的語言描寫：
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺着架子”讀出“善變”。）
（2）細緻入微的神情刻畫：
他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
你體會到什麼？是怎麼讀懂的？
（點撥：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
關於“老闆”：
（1）動作描寫：
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很地說着話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：“鑽進”“來回翻動”“興奮地說着話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）
4.、提煉：讀了文章，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
1.在《百萬英鎊》這短小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發下原文的閱讀材料或者介紹站。）
2.瞭解作者──馬克·吐溫
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其和創作也表現爲從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕鬆的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業
閱讀一文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
（福建省廈門市康樂小學 葉雪冰）
B案
教學過程
一、初讀課文，瞭解故事
1.出示課題“金錢的魔力”。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1.默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。
3.課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。
（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4.討論，我們爲什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2.交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業
1.課外閱讀《百萬英鎊》。
2.背誦第6自然段。
《金錢的魔力》教案3
學習目標：
1．認識4個生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美等詞語。
2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
4、體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
一、自學生字
1、按要自學要求組內交流。
2、分組展示自學成果。
3、理解難懂的詞語:
二、初讀課文
1．讀通課文。
2．寫出課主要內容。
三、合作學習，理解課文
（一）預習
1、這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的醜態。
2、說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
3、在我拿出鈔票前後，託德的態度有什麼不同？
4、老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？
5、想想可以用那些詞語概括老闆和託得的特點，課文的那些描寫突出了這樣的特點。
6、請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？爲什麼會發生這樣大的變化？
7、說說老闆和託德的形象。作者通過了那些描寫把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法）
8、選一個精彩片段感情朗讀。
四、拓展
1．小練筆：
課文中老闆的語言描寫尤爲精彩，請你反覆讀一讀，然後試寫一段人物的語言，要突出人物的性格特點。
2、閱讀《百萬英鎊》全文。
五、檢測
１．做《同步精練》一、 二、四題。
秒年個 課後反思 ：
細緻入微的神情刻畫：
他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。你體會到什麼？是怎麼讀懂的？點撥：託德神情的變化：笑容是遍佈滿臉的──凝結、毫無光彩；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）關於老闆：
（1）動作描寫：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很地說着話，好像在自言自語似的：引導抓住：鑽進來回翻動興奮地說着話，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
《金錢的魔力》教案4
教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，夥計和老闆在金錢的衝擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老闆和託德的以貌取人、勢力的人物形象。而對於語言動作神態等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，並且應該讓學生有運用的機會，以此爲將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受託德和老闆的勢力的人物形象和體會並嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處於高段，應該透露小說的語言特點。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關於寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，並收集描寫笑的語句，爲下文比較教學做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什麼問題。我想大家和我一樣都想去好好地瞭解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，爲學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】
二、初讀課文，感知情節
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（託德老闆顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。
2.我們再去好好地讀讀課文，並用幾個詞語來概括託德和老闆的神情變化。
3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什麼發現？（神情變化很大
一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點）
5根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】
三、品味笑和語言，感受魔力
1.過渡：由此，我們可以看出，老闆和託德的前後表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了託德的笑。
（1）還記得剛纔你們送老師關於笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎麼寫的？我們來看看。
A這麼一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中彷彿浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
C我們一起來讀讀。
（2）當託德接過這大鈔後，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完後，在你的腦海裏又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔岩嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什麼？(完了，得罪人了)我們一起來讀。
（3）同一個人卻有不同的笑容，現在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發現了什麼？
A從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那麼不舒服。
（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什麼發現？（這樣子更寫出了託德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）
從託德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當託德陷入窘況的時刻，老闆來了。描寫老闆看到大鈔的表現主要用了語言。
（1）讀讀老闆的話，你能讀出幾層意思？
罵託德
奉承我
誇自己
（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在，其實是在
（3）都是在誇我。既然是誇我，你能不能用老闆的口氣，用一句話來寫寫他誇我的內容？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）
（4）可文中的老闆卻用了那麼多的文字，你有什麼發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什麼？
是啊，金錢使一個厭煩的老闆變得如此的熱情。
小結：相信，我們從託德的笑和老闆的語言中，大家對託德和老闆的性格特點有了一定的瞭解。
【設計意圖：引發與學生認知衝突，在比較和衝突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維衝突中撞擊認知的火花】
四、延續練筆，感受魔力
按照他們的性格特點，當老闆或者託德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】
五、激發閱讀興趣
大家對託德和老闆知道這錢是假的，進行了猜想。那麼，到底結局是怎樣的呢？大家可以好好地地《百萬英鎊》
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】
刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮
滿面 僵硬 奉承
表情的變化 語言的繁瑣
《金錢的魔力》教案5
教學目標：
1、藉助拼音，讀準生字新詞，瞭解、概括文本的主要內容。
2、藉助教材自主閱讀，瞭解託德和老闆唯利是圖的性格特徵。
3、瞭解作者抓住神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、誇張”的筆觸。
教法學法：
組織引導；自主探究、小組合作。
一、名言激趣導入：
1、出示金子！這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。
——莎士比亞
（生）課前齊讀，（師）提問：這句話中哪個詞語很顯眼，哪個詞語出現的頻率高？在你的腦海中誰會“變”？像我們普通人不具備這種魔力。
2、今天我們學習一篇馬克吐溫寫的文章，題目是——“有什麼不要有病，沒什麼不要沒錢。”你喜歡錢麼？（因爲有了錢我們可以·····）
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，把這篇課文中的人物圈出來，想想：他們分別是什麼身份？
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請大家再讀讀課文，用三個人的名字，說說課文的主要內容。
出示“我”去店裏_____，因爲沒有錢，受到託德_________；
後來，我拿出_______，因爲有錢，所以，老闆_____“我”。
三、分析感受人物形象
託德
1、自學：快速瀏覽課文，請你把描寫託德的句子畫出來，然後再旁邊試着用詞語概括託德的性格特點。
2、交流：語言、神態刻薄（哼、反語），奉勸學生不要向他學習。
（2）第六自然段，你在這個自然段邊寫了什麼批註？
A、（生）說說有關笑的詞語。
B、（師）出示有關“笑”的語句。請問託德的笑屬於哪一種？
C、你看這張笑臉上有什麼紋？（品悟）
（3）師生探究：一個“笑”字可以體會出託德怎樣的性格特徵？
《金錢的魔力》教案6
【學習目標】
１、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
２、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
３、認識課文中的４個生字，積累有關語言。
【課前準備】
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
【課時佈置】
１課時。
【教學過程】
一、新課導入
１、談話：
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
２、瞭解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
３、揭題：
２４、金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
１、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。
（在書上作批註。）
２、交流閱讀感受：
⑴ 同學在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
⑵ 派代表分別在寫有“老闆”和“託德”的題板上寫上概括性的詞語，例：
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸……
託德：以貌取人、刻薄、世故……
３、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：
⑴ 關於“託德”：
① 入木三分的語言描寫：
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
（抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
（抓住“仍舊”“擺着架子”，讀出“善變”。）
② 細緻入微的神情刻畫：
他微笑着接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
你體會到什麼？是怎麼讀懂的？
（點撥：託德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
⑵ 關於“老闆”：
① 動作描寫：
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很地說着話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：“鑽進”“來回翻動”“興奮地說着話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
② 生動傳神的語言描寫（課文１２～１８自然段）：
同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。
（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）
４、小結、提煉：
讀了文章，託德與老闆的可恥嘴臉和性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？
（這段最好放在前面，介紹背景，協助小朋友更好地理解課文。）
１、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發下原文的閱讀資料或者介紹網站。）
２、瞭解作者──馬克·吐溫：
馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表示爲從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕鬆的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：
（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
《金錢的魔力》教案7
設計理念：
本課的教學以人爲本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點
教學難點：瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法
課時安排：1課時
教學準備：課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
教學過程
一、初讀課文，瞭解故事
1、出示課題“金錢的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的.感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
[“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生學習的積極性，也豐富了文本的內涵。]
2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。
3、課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。
（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4、討論，我們爲什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。
《金錢的魔力》教案8
教學目標
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等 詞語。
2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點
教學難點：
瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法
課時安排：
一課時
課前準備：
學生預習課文，解決生字詞；教師下載《百萬英鎊》的電影片段。
教學過程
一、導入：
如果你面對一百萬，會有什麼反應？
今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？出示課題《金錢的魔力》。
二、檢查預習情況，初步梳理故事內容
1、出示詞語。你能不能準確讀出下列詞語的讀音？
刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究
2、再讀課文，同桌互相檢查是否讀得準確、流利。並說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
3、思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
（金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……只要圍繞課文，是根據課文得出的結論即可）。
三、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。
3、全班交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。
重點句子：
1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
2）“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”
（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這“凝結起來的笑容裏”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
播放電影片段，更加直觀地體會託德形象。
板書：託德——以貌取人、刻薄、世故。
（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
重點句子：
“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”
（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）
播放電影片段，更加直觀地體會老闆形象。
板書：老闆——見錢眼開，金錢的奴隸。
四、感受寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法）
五、星級作業挑戰：
必做作業：1、熟讀課文，通過朗讀表現人物的性格特點。（三星級）
選做作業：1、閱讀《百萬英鎊》，做讀書摘記或者批註。（五星級）
2、閱讀《童年的玩與學》355頁《旅行社問訊處》，說一說這個辦事員給你留下了怎樣的印象。嘗試和同學把這個故事演一演，表演的時候思考人物說話時會有什麼樣的神態。（五星級
教學反思:
本課教學,我覺得自己能做到讓學生熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
主要做法是：
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、瞭解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
《金錢的魔力》教案9
教學目標
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
教學準備：
瞭解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間
1課時
教學流程：
一、談話導入
1、孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣着樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員諮詢時，卻遭到白眼。後來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去爲她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，不後悔莫及。
聽了這件事後，你們有什麼想法？
2、嗯，剛纔孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事？
2、讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3、根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
三、理解課文內容，瞭解人物特點
1、出示自學提示：
（1）在“我”拿出鈔票前後，託德的態度有什麼不同？
（2）老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？
（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點？
學生分組討論學習
2、彙報討論結果，相機理解重點語句。
（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
（2）“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這“凝結起來的笑容裏”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐溫先生不愧爲語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。
（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）
3、請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？爲什麼會發生這樣大的變化？
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法）
作業設計：
1、看《百萬英磅》全文。
2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
《金錢的魔力》教案10
【掉進童心裏的金錢──樂趣無窮】
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市裏的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
生齊：錢!
板書：
金錢
師(環顧同學)：你喜歡金錢麼?
(教室裏立即活躍起來。)
生：我喜歡金錢，因爲有了錢可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮!
生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具!
生：我喜歡金錢，因爲有了錢我們可以買很多書，讓自己變成一個有知識的人，一個高雅的人!
生：我喜歡金錢，因爲有了錢我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開眼界!”
師：對呀，周遊列國的滋味那才叫美呢!
(老師做出一副嚮往的樣子，教室裏又是一片笑聲。)
【品味魔法的力量──初識魔力】
師：看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。
(把題目補充完整，指名讀。)
師：(若有所思地)我好像聽出來了，大家在讀題目的時候都在強調一個字──
生齊：魔!
師：魔，可以組成什麼詞?
(教室裏小手如林：“魔術” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)
師：妖──魔──鬼──怪，哪一部電影裏特別多?
生齊：西遊記!
師：妖魔鬼怪和我們普通人的區別是什麼?
生：長的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭髮。
生：他們會很多魔法，比如，會吞雲吐霧。
生：會騰雲駕霧，會呼風喚雨。
生：會上天入地，來無影去無蹤。
師：對，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力!
【上帝與魔鬼的遊戲──感受金錢的魔力】
師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎麼會具有魔力呢?這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什麼身份?”
生：有作者!
生：不是作者，作者是馬克·吐溫，只能說是‘我’。
師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當斯”。
生：還有託德和老闆。‘我’是顧客，託德是成衣店的夥計，老闆是成衣店的老闆。
師：他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
出示：
因爲沒有錢，我_______，託德_______，老闆_____
__;因爲有了錢，託德_______，老闆_______，我__
_____。
(學生讀書，填寫，然後交流彙報。)
生：因爲沒有錢，我很膽怯，託德看不起我，老闆對我不理不睬;因爲有了錢，託德見到我眉開眼笑，老闆對我應勤招待，我很自信地走出成衣店。
生：因爲沒有錢，我被別人看不起，託德一臉刻薄的表情對我，老闆根本就不屑於走出來;因爲有了錢，託德殷勤的招待，老闆親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務。
生：因爲沒有錢，我被人當作乞丐，託德恨不得把我趕出去，老闆不出來見我;因爲有了錢，託德馬上由刻薄變得熱情，老闆更是殷勤的招待我並把我送出門，我心中很快樂。
師：同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?
生：我從第一段“我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”讀出了“我”走進成衣店的時候很膽怯。我們平時都知道，顧客是上帝，當我們要去買一件衣服時，服務員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是託德拿出來的是最蹩腳的，可見託德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因爲是新的，所以就想買下來。可見，我在託德面前小心翼翼。
師：他有一句話說得很好：顧客是上帝。
板書：
上帝
上帝在自己的下人、自己的奴僕面前的態度應該是──
生：說話做事理直氣壯。
生：說什麼僕人就要聽什麼。
生：說話應該是傲慢的。
師：至少不會像“我”一樣說──
生讀：請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶着零錢哩。
(生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。)
師：膽怯啊，你什麼時候膽怯過?膽怯的時候你怎麼做?
生：媽媽讓我給生人說話的時候我膽怯，膽怯的時候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。
生：我辦了錯事，老師把我叫到辦公室，我的心裏像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來，看着自己的腳，說話有點結結巴巴。
生：我膽怯的時候喜歡那腳踢東西，不管有沒有東西可踢。
師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音──
生：一定是很低的。
師：他的語氣也許是──
生：很不自信。
生：結結巴巴。
師：好了，再讀讀“我”的話。體會體會。
學生讀，指名讀，不少同學讀得結結巴巴，言談之間顯得侷促不安。
師：面對着膽怯的、侷促不安的我，託德呢?
生：傲慢。
生：刻薄。
生：十分看不起我。
生讀。
讀中出示：
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
師：讀着這段話，你的眼前出現了一個什麼樣的人?
生：一個瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一臉的不屑，還故意拖着長聲，尤其是最後一句明顯的帶着數落的諷刺的語氣。生讀。
(掌聲。)
(一些同學不由自主在模仿。)
師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
(教室裏立即“啊”成一片。有的同學還在嘗試不同的讀法。)
師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是託德。
(學生又讀，每人都有不同的讀法。)
師：這我就有點想不明白了，剛纔這位同學還說“顧客是上帝”──
生：現在託德把“我”看成是乞丐了。
生：那裏還是上帝啊，託德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。
師：是乞丐，是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學們，現在你最想了解什麼?
板書：
魔鬼
生：是什麼讓“我”由上帝變成了魔鬼?
生：“我”到底窮到什麼程度?讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼?
生：“我”是一個怎樣的人?
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?
(沒有人舉手。)
師：我給大家帶來了一段描述，我們不妨來讀讀。
出示片：
二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……
……我喜歡弄條小船到海灣裏去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，幹普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜裏只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往後的二十四個小時裏，我就飢腸轆轆，無處棲身了。
第二天上午大約十點鐘光景，我餓着肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領着孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含慾望的眼光罩住了那個髒兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子裏都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這齣戲演了一回又一回，我就是得不着那個梨。我受盡煎熬，……
師：如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼說?
生：飢寒交迫、身無分文、形如乞丐、飢腸轆轆、窮困潦倒……
師：託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──
生：哪裏來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。
生：真倒黴，怎麼這樣的人來買衣服?我不能賣給他，他一定付不起錢!
生：對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。
生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走!
師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀託德的話)
師：誰能有一句話把黑板上得來兩個詞聯繫起來?
(上帝、魔鬼)
生：因爲沒有錢，我從上帝變成魔鬼。
生：金錢把上帝變成魔鬼。
生：金錢具有魔力，能把上帝變成魔鬼。
師：但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)
師：用一個詞或一句話形容一下託德的表情。
生踊躍：眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……
師：同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫?
生：笑得眼睛眯成了一條縫。
生：笑得臉上開了花。
生：笑得臉像一個紅蘋果。
師：馬克吐溫先生怎麼寫的呢?(生讀)發現什麼了麼?
生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺到有點可怕。
生：雖然是在笑，但我們感覺笑得一點也不好看，很滑稽。
生：讓人討厭。
師：你們的意思是──
生：沒見過這麼寫笑的。
生：感覺寫得很與衆不同。
生：從笑中就能感受到這個人很狡猾。
師：我想，“狡猾”如果換成“奸猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是麼?其實，還有更妙的地方呢!看看這是什麼?(出示熔岩圖片)這就是火山噴發後平地上凝結起來的熔岩。仔細看看它有什麼特點，記在心裏。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。
生：“當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”這句話寫得妙。凝結起來的熔岩十分難看，如果一個人的臉是那個樣子，也很難看。
生：讀了這句話，想到剛纔看到的凝結起來的熔岩，有折、有皺，看着就讓人難受。
生：而且還爬滿蛆蟲，讓人噁心。
(學生邊說邊作出厭惡的神情。)
生：想起來就讓我渾身發抖。
生：好恐怖的一張臉!
師：同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼?
生齊：錢!
師：現在你最想知道的是什麼?
生：這是一張多大的鈔票?
生：爲什麼這張錢能讓託德出現這麼大的變化?
師：我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外匯牌價：
出示：
100英鎊=1501.3人民幣
師：如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當於今天的一千五百萬人民幣。
(學生驚歎。)
師：百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什麼概念呢?我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那麼，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。
(學生緊張的計算，然後竊竊私語，很多孩子不相信的樣子。)
生：1000多年。
師：也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在託德的眼睛裏，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，(讀)在看清數字時，這個笑容──(讀)
師：老闆呢?他看到這張鈔票的表現又是什麼呢?
生讀。
生：我看到了一個驚喜過度的老闆。“他望了一眼，吹了一聲輕快的口哨。”人一般情況下只有很高興的時候才吹口哨，老闆也算是一個有身份的人，他吹口哨說明得意忘形了。
師：是啊，英國是一個很注意紳士風度的國家，等意忘形了。
生：我看到了一個場面：老闆鑽進衣服堆裏，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語地說話。
師：是“我”的出現讓老闆高興麼?
生：不是，是那張鈔票讓老闆高興。
師：其實，他看到的那裏是一張鈔票啊，它通過鈔票看到了很多很多……
生：他彷彿看到，別人的鈔票在嘩嘩譁源源不斷地流向自己的衣兜。
生：他彷彿看到天上在下着金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。
生：他彷彿看到自己也成了富人，開着奔馳，住在最高級的賓館酒店，全英國的人都尊敬他，見到他都脫帽行禮。
生：他彷彿看到自己開着私人飛機在周遊世界，還來到了我們中國。
師：是啊，在老闆的眼睛裏，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了!所以，老闆的話說得那麼好聽。自己讀讀體會體會老闆會怎麼說這番話。
(生自由讀。指名讀。)
生：“把這麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!託德簡直是傻瓜──天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因爲他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”
(生讀得很平淡。)
師：從老闆這幾句話你讀出什麼呢?
生：我感覺到他在埋怨託德，說他沒有眼光。
生：我感覺到老闆對託德的表現很氣憤。
生：我感到他是在通過埋怨託德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這裏做衣服。
師：是啊，所以他說這幾句話一定是什麼語氣?
生：氣憤。
生：生氣。
(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老闆的心理以後，繼續往下讀。)
生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火裏去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了──又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。”……
(學生讀得比較慢，但是語氣很高興。)
師：同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什麼，品味一下老闆是怎麼說的。
(學生讀體會。)
生：第一句告訴我們老闆終於找到這件衣服了，他一定特別高興。
生：從前面看他在一大堆衣服裏翻找，可見找得很困難，現在終於找到了，所以，應該是喜出望外更恰當。
師：讓我們感受到你的喜出望外。
(學生示範讀──再讀。)
生：第二句中用了“請”、“您”，感受到老闆是很有禮貌的說話，恭恭敬敬。
師：或者說──畢恭畢敬。還體會到什麼呢?(學生在思考)同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老闆的用詞有什麼差別?從中你又能體會到什麼?
生：老闆說自己手中找到的衣服是“衣服”，但說“我”身上穿的衣服是“東西”。
師：你對語言真敏感，不同的詞語就表達着不同的情感。我相信你也能體會出來。
生：第二句要點厭惡，第三句纔是真正的畢恭畢敬。
生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶着看不起的樣子。
生：我想，他說這些話的時候也許語速很快。
師：在你們交流的過程中我明白了老闆是這樣說的──
(生讀，再讀。然後繼續往下讀。)
生“……不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈!褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”
(掌聲。)
師：大家把掌聲送給你了!我還想問你一個問題，你覺得這裏兩處省略號表示什麼?
生(想了想)：好像應該是吞吞吐吐。
生：他不知道怎麼說纔好。
師：是的，讀書的時候標點符號是不能忽略的，它能夠表達出一個人的想法情感態度等許多東西。這幾句話裏還有一個標點符號用的特別多。
生：感嘆號!
師：再讀讀這幾句話，體會體會。
師：真是一個熱情的老闆!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說──
生(齊)：“您說得對，先生……喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”
師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說──
生(齊)：“無限期!這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠──那纔對哩……”
師：有沒有你沒想到的地方?
生：老闆竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎麼會允許賒賬呢?還是永遠?
生：因爲，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他纔敢說永遠，答應無限期。
生：老闆其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這裏的常客。
生：我不明白，這個人既然是一個身無分文的人，怎麼又會是一個百萬富翁?
師：同學們說得好!你問得也好。其實，當看到“我”真的沒錢的時候老闆真的允許“我”無限期付款麼?還有大家都關心的這張鈔票是怎麼來的呢?同學們下課後找到《百萬英鎊》這篇小說讀一讀就知道了。且不管以後怎麼發展，也不管鈔票的來歷，我們只看現在，現在在老闆的眼睛裏，“我”還是魔鬼麼?
生：不是，是上帝。
師：是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
【超越金錢的魔力──親近價值的靈魂】
師：金錢的魔力就這麼大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過──
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”
──莎士比亞
生讀。
師： 威士布魯克·貝格勒對金錢也有一段精彩的描述：
“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來是不具備什麼價值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對於大多數沒有錢的人來說，他們卻無法記住這個最簡單的道理。當一個人一敗塗地而流浪街頭，無法找到工作的時候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調中。”
師：其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發展、社會的進步、國家的繁榮和強大都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這麼大，是不是一切都可以用金錢買來?
生：純真的友情金錢買不來。
生：一個人的健康和生命金錢買不來。
生：一個人的知識金錢買不來。
生：家庭的幸福，好的學習成績金錢買不來。
生：智慧是不能用金錢來買的。
師：學到這裏，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。
生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。
生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。
生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。
生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。
生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。
生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數字，但是有的人卻爲他奮鬥一生，有的甚至丟了生命。
生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。
師：同學們說得真好，你們的感想也帶給我不少啓發。謝謝你們。下課。
【《金錢的魔力》結尾二】
說明：
《金錢的魔力》在以後的執教中各環節都發生了變化，其中變化最大的是結尾。因時間關係，沒時間全部整理，所以，就借原來的樹枝，開出一朵小花，把結尾整理出來貼在原帖的後面。朋友們莫怪!
師：再讀讀這幾句話，體會體會。
師：真是一個熱情的老闆!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說──
生(齊)：“您說得對，先生……喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”
師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說──
生(齊)：“無限期!這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠──那纔對哩……”
師：有沒有你沒想到的地方?
生：老闆竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎麼會允許賒賬呢?還是永遠?
生：因爲，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他纔敢說永遠，答應無限期。
生：老闆其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這裏的常客。
師：是的，當作者出門的時候，老闆這個殷勤呢──
生讀文章最後一段。
師：(如釋重負的)終於可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老闆了!“我”要走了!
師：(猛然想起似的)同學們，我很想知道，“我”是怎麼走出這個成衣店的呢?
生：一定是大搖大擺，趾高氣揚地走出去的。
生：我想，他穿着筆挺的西服，戴着高檔的禮貌，氣昂昂地走出去了。
生：他一定像一個王爺一樣，神氣十足地走了出去。
師：(頻頻點頭，微笑着)還記得“我”是怎麼進來的麼?
生：“我”進來的時候穿着破爛的衣服，很膽怯。
生：我對那個怠慢我的夥計還得說“請您通融通融”。
師：是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這麼巨大的變化。(神祕地)“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什麼畫面呢?
生：我走出很遠了，老闆還滿臉堆着笑，對着我搖手，扯着嗓子喊：“再見了先生，再見了!再來呀!”
生：所有的夥計都跟着老闆送了出來，他們的身體向着我走去的方向90度鞠躬，臉上都在想託德一樣笑着，笑容凝固在臉上了，好像怎麼也收不回去了。
生：所有的人都伸長脖子高舉着手臂對着我的背影喊再見。
生：作者的背影看不見了，老闆一下子就跳了起來，說：“天啊!百萬富翁!天啊!它在我們這裏做衣服……”
(同學們大笑。)
師：我想同學們一定還記得我剛進來的時候他們的態度。
(學生舉手，但老師沒有找同學發言。)
師：我相信大家忘不了!知道麼?態度的變化決定着他們身分的變化，沒有錢的時候我是……
(我拖長聲音，但是並不往下說，而是用眼睛在同學們臉上搜索着。)
生：沒有錢的時候，“我”是乞丐。託德和老闆是上帝一樣趾高氣揚。
板書：
乞丐上帝
師：有錢的時候就變了……
(同學們受到了啓發，紛紛舉手。)
生：有錢的時候“我”從乞丐變回到上帝，而老闆他們變成了僕人。
板書：
上帝僕人
師：引發他們的變化的根源是──
生：錢!
板書：
錢
【超越金錢的魔力──親近價值的靈魂】
師：是啊，在老闆和託德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──
生：(異口同聲)賺錢!
師：是的，老闆所有的行爲都是爲了賺錢。(不解的)可是，你們說，老闆想賺錢，這錯了麼?
生：沒有錯。不賺錢他們就不能過好好生活。
生：不賺錢他的這個店就會關門。
生：不賺錢他也就會吃不飽穿不暖了。
生：不賺錢他的孩子也許連學都上不起。
師：(依然不解)聽同學們這樣說，好像老闆和託德做得不錯啊，那你爲什麼這麼討厭他們呢?
生：他賺錢是不錯，但不應該以衣取人。
生：他們不應該看見窮人就諷刺挖苦，看見富人叫像看到了老爺。
生：我討厭他們看見錢以後巨大的變化，拖德的笑，老闆的熱情都讓我感到很醜陋。
生：拖德的笑讓我想想就噁心。
師：我知道同學們還有很多話想說，我也知道，這篇課文會帶給我們很多思考，如果你願意，課下把你的思考記錄下來吧，一句話，一段話都可以，先和同學交流交流，再把大家的認識彙總起來，並署上每個人的名字珍藏起來，也許在幾年、十幾年，甚至幾十年以後的某一天，你們中的人會再一次看到它，到那時，我相信，你們依然會爲今天的發現而鼓掌!下課。
《金錢的魔力》教案11
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點
教學難點
瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法
課時安排
1課時
教學準備
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
教學過程
一、初讀課文，瞭解故事
1、出示課題“金錢的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。
3、課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。
（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4、討論，我們爲什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。
板書設計
24金錢的魔力
老闆：見錢眼開，金錢的奴隸。
託德：以貌取人、刻薄、世故。
