作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的小學美術教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學美術教案 篇1
教學準備：
繪畫紙、卡紙、畫筆、剪刀、雙面膠
一、設計特點
本課爲“造型·表現”領域的學習內容。由於孩子長期與父母生活在一起，各方面都得到爸爸媽媽的無私關愛，因而孩子與父母之間十分親近，感情也特別深厚。孩子對父母細心照料自己的事情有着十分親切的記憶，對爸爸媽媽的長相、性格、行爲習慣、衣着打扮的印象最爲深刻。在特殊親情的作用下，學生不僅十分投入，也會很有興趣，並能在這一活動過程中發展學生的形象記憶能力、藝術表現能力，培養學生對父母的尊敬與熱愛之情。
二、學情分析
採用情景教學的方法，充分發揮遊戲教學的作用，通過一定的音樂渲染語言的描繪，啓發學生的心理，帶着強烈的求知慾望去學習，快樂地融入課堂，初步掌握人物頭像基本畫法。
三、教學目標
根據教材特點和學生學習能力及年齡特點制定以下3個教學目標：
1、認知目標 讓學生對自己最熟悉的家人形象特徵有進一步的認識。
2、技能目標 初步掌握人物頭像基本繪畫方法。
3、情感目標 讓學生感受家的溫暖並表達出自己對家人的感情。
四、學習重點、難點
重點：運用繪畫手工等添加手段表現家人形象
難點：能夠抓住人物特徵進行表現。。
五、教學程序（爲了完成本課目標採用以下教學設計）
1、創設情景（魔術導入）
師：大家好，我是怪怪魔術師，有同學在笑，你不信，我變給你看
（表演方巾魔術）這回你相信我是魔術師了吧！剛纔那個魔術不算什麼，現在我要大變活人。
（出示手指娃娃）手指娃娃自我介紹
小朋友們好我是拇指爺爺，我天天鍛鍊身體，我的身體倍棒！
我是食指奶奶，我每天都笑哈哈的，把牙齒都給笑掉了。
我是中指爸爸，我的工作最辛苦，因爲我要賺錢照顧家。
我是無名指媽媽，我有一雙勤勞的手，做飯燒菜照顧家。
我是小拇指寶寶，我愛學習本領和文化。
我們都是快樂的一家，我們開開心心的過着每一天，天黑啦！我們要休息啦！喔喔喔！公雞打鳴天亮啦！我們一起把他們叫醒吧！
同學們，老師向大家介紹了五指一家人，他們誰也離不開誰，他們是相親相愛的一家人。我們今天的課題是《快樂一家人》你們有誰願意介紹一下你的家人呢！介紹一下他們的職業或愛好，外貌特徵。
老師根據學生的介紹在黑板上進行人物頭像簡筆畫
A生：我的爸爸是個工程師，上班都要帶着安全帽。
B生：我有一個戲迷爺爺，他可喜歡唱戲了，整天依依呀呀唱個不停，而且他的頭髮都快掉光了，就剩耳朵上面一點點頭髮了，他還喜歡抽菸，抽菸時還會吐菸圈圈可好玩了。
C生：我的奶奶最愛跳廣場舞，一聽到音樂，扭個不停。
D生：我有一個漂亮的媽媽，她還燙了一頭漂亮的捲髮。
2、感受情景、模仿情景
師：同學們聽了你們的介紹，老師有個重大發現，原來每個人都有自己的職業、個性、愛好、以及外貌特徵，在我們的生活中，每個人都在認真的，扮演着自己的角色。我們來聽一首好聽的兒歌《我的好媽媽》體驗一下歌曲中的情感。一起扮演歌曲中的角色。
生：全體起立，同桌模仿歌曲裏面的角色，一人扮演媽媽一人扮演孩子
《我的好媽媽》
我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天，多麼辛苦呀！媽媽媽媽快坐下，媽媽媽媽快坐下，請喝一杯茶，讓我親親你吧！讓我親親你吧！我的好媽媽。
師:媽媽真辛苦，又要上班還要忙家務，還得照顧孩子。同學們，你愛你的媽媽嗎?你覺得幸福嗎？那麼誰能告訴我，幸福是什麼？
生：幸福是一家人在一起。
3、合作探究、活動拓展（背景音樂我愛我的家）
師:是的，一家人能夠快樂的生活在一起，就是最大的幸福，我們把我們的家人做成小指偶，讓他們幸福快樂的生活在一起好嗎？
請同學們小組討論一下，製作指偶的方法。
課件播放各種各樣的指偶作品
製作要求：
（1） 製作指套
（2） 繪製生動的家人頭像
（3） 粘貼在卡紙上並剪下來頭像與指套粘合
注意事項：
（區分性別）你能讓大家一看就知道誰是爸爸誰是媽媽嗎？
（年紀的區別）爺爺和爸爸，奶奶和媽媽怎麼區分呢？
（抓住人物特徵）每個人的爸爸，媽媽長的都不一樣，要怎樣畫才能區分呢？
（賦予個性）根據職業、個性、愛好、以及外貌特徵，添加裝飾。
4、活動展示（指偶遊戲）
家庭情景劇開演啦！
小學美術教案 篇2
(一)教學內容與目標
1顯性內容與目標
應知：暖色的色彩特點和所表達的感受。
應會：能畫一幅以暖色爲主的畫。
2隱性內容與目標
瞭解暖色知識，體驗暖色帶來的感受．提高學生色彩審美感受能力。
(二)教學重點與難點
重點：通過本課學習讓學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，並能根據觀察或回憶表現生活中以暖色爲主的景象。
難點：以暖色爲主的畫中冷暖的搭配和感受。
(三)學習材料
教師：色卡、暖色爲主的圖片、教學課件《生活中的暖色》、學生優秀作業、繪畫用具…?
學生：暖色爲主的圖片、繪畫用具。
教學過程：
教學準備
佈置課前準備內容：
1、準備2～3張以暖色爲主的圖片。
2、你認爲暖色給人什麼樣的感受？
3、你喜歡冷色還是暖色?爲什麼?
組織教學
出示色卡，將暖色與冷色分開。
學生選擇區分冷色與暖色。
認識暖色，瞭解暖色特點：對比中產生冷暖。
播放教學課件《生活中的暖色》。
你發現生活中、自然界中哪有暖色?
什麼場合使用暖色？
研究活動
組織學生研究活動：
1、分析自已帶的圖片中哪些是暖色。
2、曖色畫中的少部分冷色起什麼作用？
3、介紹一幅畫的名稱、也．彩以及給你的感受。
小組活動：
分析自己帶的圖片中哪些是暖色。
暖色畫中的少部分冷色起什麼作用。
介紹一幅畫的名稱、色彩以及自己的感受。
藝術實踐
分析名家名作《紅色的房間》表現方法，談談給你的感受。
仿照馬蒂斯《紅色的房間》，選用與其不同的暖色改畫一幅作晶。
小學美術教案 篇3
泥巴是孩子喜歡用來玩耍的自然材料，可塑性強，並且充滿着大自然的氣息。因此，以它作爲學習的內容，不但可以引發學生的興趣，滿足孩子天生好動好玩的需要，還可以通過遊戲活動激發孩子自主學習的願望，培養多方面的能力。並藉遊戲活動認識大自然中的資源及用途。
本課教材通過展示學生進行玩泥巴游戲時的歡快場面和玩法、探究的問題、衛生習慣的要求等圖文資料，向師生呈現出一種以趣味性、探究性、學習過程、學習方式爲考慮的教學思路。
課題玩泥巴
教學目標1、學着用泥巴（彩泥）創造形象
2、讓學生有立體的思維能力
教學重難點重點：探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭髮表體驗感受。
難點：感受、探索泥性及口頭髮表。
課前準備1、讓學生準備好彩泥
2、老師準備好各種玩具（如：小屋、水果、動物）
教學時間二課時
第一課時：
一、導入新課
1、讓學生了解泥巴的可塑性。
2、讓學生初步瞭解雕塑，就是立體的，多個方位都可以感覺到漂亮。
3、給學生欣賞學校的雕塑，讓學生說說還看見過什麼雕塑。
二、要求學生隨便玩泥巴。
第二課時：
一、開始讓學生做點正方形、三角形、園形~~~
二、讓學生組合這些形狀
1、要有自己的想法
2、要有大小變化
三、讓學生開始自己想象
1、做一些小屋、水果之類的東西
2、啓發學生做一些難一點的東西
四、和一些不會做的學生一同做。
五、讓一些做好的學生髮表一下自己的辦法。
課後記*
通過玩學生了解了什麼是雕塑。讓學生理解了這也是藝術。
小學美術教案 篇4
一、教材分析
《識別公共標誌》是河北美術出版社四年級上冊的第一課，屬於“欣賞?設計”領域的美術課程，目的是引導學生能通過標誌的欣賞，提高自己的識別能力，從而引導學生提高設計意識以及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造能力和學習美術的興趣。本科教材從生活出發，內容涉及從識別標誌的涵義到研究、學習標誌的用途、特點及設計標誌的極思、取材等方面。
教材中，提供了用剪對稱形和圓形組合造型的方法創造、設計標誌，力求使學生作品更規範、更美觀。
二、學情分析
四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養，在生活中也見到過一些標誌，但有些學生受家庭社會環境的影響和學習條件的限制，在鑑賞、動手、創作等方面還存在一定的差異，所以在美術課堂上，我除了引導學生掌握基本知識技法外，還注意培養學生的想象力、思維能力，以及自己發現問題，解決問題的能力。在創作要求上，適應不同層次學生的需求，全員參與，共同提高。
三、學習目標
1、識別生活中的標誌，瞭解有關標誌的文化，初步學習標誌的極思、設計要領。
2、會用對稱形或用圓點造型的方法設計學校需要的標誌。
3、通過對標誌的識別、欣賞、研究，啓發學生設計、創作生活中、校園中需要的標誌，培養學生物以致用的設計理念和健康向上的情感，提高形象表達力及創作慾望。
教學重點：識別標誌，瞭解標誌在生活中的作用。
教學難點：設計的標誌易識別，簡潔、美觀。
四、設計思路
爲落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程及策略設計如下：在本課教學中，我採用的是：情境創設——觀察探究——啓發點撥——交流合作——歸納拓展五步教學法。
情景創設：做一個猜猜看的遊戲，各組選一個代表回答問題：這是什麼標誌？有什麼涵義？你在哪裏見到過。
觀察探究：通過學生對已有標誌的觀察總結出標誌的分類、標誌的特點。
啓發點撥：1、聯繫生活引導學生思考標誌的作用。
2、欣賞標誌，研究它們的設計極思，以及造型方法。
交流合作：1、我們的校園中需要哪些標誌？
2、爲自己的校園設計一個或幾個標誌。
歸納拓展：欣賞在國際大賽中獲獎的標誌作品。
我在教學中主要設計以下教法：A、觀察演示法：通過欣賞圖片，培養學生主動觀察的意識，瞭解豐富的微觀世界。b、討論法：教學中充分發揮學生的主體性。根據高年級學生的心理特徵，適當採用感受及討論引導學生的學習興趣，激發他們主動探究的學習慾望。C、試驗法：鼓勵嘗試多種的表現手法表現這一環節，爲激活學生思維，發展想像力創造條件。
學法：a自主體驗：學生通過自己的欣賞，觀察，討論，遊戲及動手繪畫等方法學習，從而培養了學生的興趣，調動了積枀性，b激發情感：在良好的學習氛圍中感受標誌的美妙，c團結協作：在繪畫練習多展示圖片，降底了學生的繪畫難度！
本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——交流合作——大膽創作，都是通過自我的觀察、體驗、探究、合作而完成最後的作品的。
作業講評：（1）讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動。（2）談運用哪些奇思妙想與造型方式來完成作業？（3）通過標誌的學習和創造你們有何收穫？（用展牌展示學生作業）
課後拓展：鼓勵學生多觀察、多收集不同的標誌。
五、教學過程
1、導入新課：A、同學們，我們一起來做一個“猜猜看”的遊戲，誰能告訴我們這是什麼
標誌？你在哪裏見過它們？
B、那麼，我們今天就一起來設計一些生活標誌。（書寫課題）
2、講授新課：
根據剛纔的遊戲總結出標誌的類別：公共標誌——在公共場所見到的，對所有人都有一定提示作用的標誌。
徽標——代表某一行業或單位的標誌。商標——用於流通、買賣的商品的標誌。
出示一些兒童畫或水粉畫與標誌對比，讓學生自己觀察、總結出標誌的特點：簡單、醒目、美觀、易識別
出示圖片，引導討論：標誌有什麼作用？（警示、引導、提示）
欣賞標誌，指出它們的造型方法和設計思路。
討論：我們的校園中需要什麼樣的標誌？
你準備怎樣去設計這些標誌？
作業：爲我們的學校設計一個或幾個標誌。
作業展示。
課堂小結：
今天我們學習了生活中的標誌，當你看到標誌是，你知道應該怎麼做了嗎？
標誌並不是現在纔有的，很久很久以前就有了，那時候不叫標誌叫圖騰，你看這就是原始圖騰，已經符合了標誌的這些特點。現在我們來欣賞一些在國際大賽中獲獎的標誌作品，設計師在設計時是非常注意含義和色彩的。
其實標誌的知識很多，我們一節課講不完，你可以用老師教你的方法去分析標誌，爭取設計出更多更好的作品。
板書設計：
設計生活標誌
一、類別；公共標誌徽標商標
二、特點：簡單醒目易識別美觀
三、作用：警示引導提示
小學美術教案 篇5
[分析]踢踢腿彎彎腰
一、教材分析
“踢踢腿 彎彎腰”是藉助小學生喜聞樂見的運動題材，以學生已知的做操、跑步、踢球等經驗和關注學生的身體健康爲基礎，主要完成撕紙條貼人形的學習任務。踢踢腿彎彎腰以“做做運動身體好”的活動來營造美術學習的情境，踢踢腿彎彎腰通過做做運動、視覺感受、對話、嘗試紙條造型、發現與審美、動手實踐與創作等活動來展開折、撕、拼、擺、貼人形的探討與學習。通過本課教學，讓學生充分參與，動手操作，並對操作程序作巧妙而明確的設計安排，掌握折、撕、拼、擺、貼的操作方法與要領。而人形動態和畫面完整性的表現，既與充分動手操作有聯繫，又與自主調動記憶、想象、思維等智力因素，以及體驗的熱情、耐心細緻的學習習慣等非智力因素有關。當教學活動做到多者兼顧的程度時。將會得到更高質量的教學效果。
小學美術教案一年級下：08課 踢踢腿彎彎腰
二、教學設計
對做運動和製作活動有興趣，並能體驗創作人形動態作品的愉悅。
認知通過各種紙質材料來折、撕、拼、擺、貼人形的方法。
能用自己喜歡的材料，表現出熟練的折、撕、拼、擺、貼的能力和記憶、想象的能力。
三、教學設計
本課教學爲綜合學習活動，突出參與
嘗試、發現與重構、動手製作等綜合能力的培養，在學習中傳達健康教育與學習習慣的養成教育。
教學實施以“做做運動身體好”的.活動參與爲激趣引導。教師可提出運動(具體以做操爲例)與健康的話題，提示對運動人物動態形象的關注，學生即興參與運動的活動，體驗與直觀感受人物的運動與造型，開展健康話題、運動項目的討論，回憶運動人物的形象。可用踢足球圖爲例來展開主要學習任務的探討，教師通過提示找一找材料、讀一讀教材折撕示意圖、試一試折撕出不同紙條，引導學生認知怎樣運用材料，理解折、撕的方法。針對現有的紙條，師生互動探討拼、擺的方法，通過師生共同的參與嘗試、發現與重構的探究學習活動，且運用示範突出“拼”與人物形象、 “擺”與畫面構圖美觀的關係，引起對美感的關注。以運動人物視覺媒材的觀賞和優秀作業的欣賞引導學生提高審美，教師提出作業要求，學生自由製作或合作拼擺組合創作作業。以大家共同分享快樂，快來參加“班級運動會”爲激活點，進行作業展示與學習評價。
教學評價要點一在於人物運動動態明顯，人形姿態合理、美觀。二是注意到材料運用巧妙，畫面構成有童趣。
作業要求：
折一折、撕一撕，將撕出的紙條拼一拼、擺一擺，貼出各種動作的人形，構成一幅有趣的畫或讓你貼出的人物來參加“班級運動會”。
四、教學建議
貼的方法已不是新知，可通過溫習來鞏固舊知和發揮已有的學習能力。
應注意幫助和鼓勵學生積極嘗試、動手製作、相互交流，促進學生養成耐心、細緻的學習習慣。
(彭海鰲)
小學美術教案 篇6
一、教材分析
（一）綜合分析
運用計算機裏的“畫圖”軟件進行繪畫、設計、創作，同學們又增加了一種表達和情感，發展構思與創作的美術工具，即使條件不允許熟練掌握運用，也應該充分了解這種新工具的工作方法過程，培養學生的濃厚興趣。
（二）教學目標
①培養學生對電腦繪畫的興趣。
②瞭解學習計算機創作方法，進行繪製卡通畫的方法。
③運用電腦進行繪畫色彩語言的基本技能的操作。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●計算機教室、學生電腦作品資料。
（二）教學過程：
●導入：展示學生計算機繪畫作品。
●觀察：教師示範打開“畫圖”軟件，單擊各種工具和調色板，讓同學們熟悉工具箱裏的各種工具。
●啓發：複習色彩的基本知識，鼓勵同學們大膽嘗試運用。
●創造操作：運用電腦軟件畫出色彩豐富層次清楚的卡通畫，注意色相、明度、色塊的對比。
三、學習建議：
●能否利用計算機畫圖的特性進行卡通畫創作。
●能否對“計算機繪畫”保持濃厚的興趣，有繼續探究的慾望。
●是否在設計卡通畫活動中表現出獨有的創意。
小學美術教案 篇7
教學目的：
1、顯性內容與目標。
應知：
1、認識三原色
2、知道紅色的畫是以紅色爲主的畫面。認識不同的紅色，運用不同的紅色使畫面更有層次。
應會：能以紅色爲主畫一副畫。
3、隱性內容與目標。
培養學生生活的情感，提高對色彩美的感受能力，加強對學生探究式學習及合作學習能力的培養。
教學重點：認識三原色、感受紅色特有的美感及各種紅色在畫面上的運用。
教學難點：能畫出有創意的繪畫作品，運用各種紅色使畫面更有層次、主體突出。
學習材料：水粉用具、水彩筆、蠟筆、色彩紙、剪刀、膠水、紅色實物等。
教學過程：
一、組織教學。
全班分成四組：紅隊、藍隊、綠隊、黃隊。四個隊分別以四種顏色樹代表。獲得獎勵的在相應的樹上貼上一個果子。
二、認識三原色（出示課件，展示色卡）
師：你們猜猜世界上有哪三種顏色是其他顏色無法調配出來的？
生：紅、黃、藍
師：同學們知道的可真不少，這三種顏色我們又把它叫做（三原色）
（出示課件）
師：這三種顏色中你最喜歡哪種？喜歡紅色的同學談談你喜歡的理由？
導出課題
今天，我們就一起來認識紅色，學習用紅色作畫。（課件出示課題）
三、新授
1．體驗紅色的美感及紅色的特點。
圖片上是什麼？這些圖片上的紅色給你什麼感覺？
（課件出示）
平時你還見到哪些紅色的物體？
2．欣賞書上的作品。
生活中的紅色給你這麼多美的感受，下面讓我們學習紅色在繪畫作品中是如何表現的？
（1）欣賞書上作品（課件出示，感受紅色在繪畫作品中的美感，學生從無意識到有意識的塗抹色彩。）
師：看了這麼多紅色的畫，你最喜歡那一幅，爲什麼？
生：（自由說）
師：這些圖有什麼共同的特點？
生：都以紅色爲主。
總結：這些作品都以紅色爲主，分別表現了豐收、歡慶、美麗的場面。
（2） 欣賞色調不同的兩幅圖片（解決：學會運用不同的紅色使畫面層次更豐富。）
師：這幅畫還有其他的小朋友也畫了，這兩幅畫哪幅好，爲什麼？
生：······
師：這副畫中有哪些紅色？
生：······
師：你能調出來這些紅色嗎？
學生自由調色、展示（實物投影）
（3）欣賞其他作品（課件出示、拓展學生思維）
剛纔我們欣賞了這麼多美麗的紅色的畫，認識了這麼多紅色，看看小朋友們是如何表現的？
四、學生實踐（剛纔欣賞了小朋友的畫，你們想不想把自己對紅色的感受也表現出來？）
1、 啓發思維，引導作畫。
如果讓你以紅色爲主畫一副畫，你想畫什麼？用哪些紅色？
2、 學生作畫，教師巡視輔導。
五、評價學生作業。
學生自評、互評相結合。
六、總結。今天這節課你學到了什麼？
小學美術教案 篇8
教材分析：
繪畫中表現前後的遮擋關係，能增強畫面的空間感，令畫面層次更豐富。本課通過學習繪畫法和拼貼法，讓學生建立用美術語言表現前後空間感的意識，爲以後的美術表現作鋪墊。
物體由於前後位置不同，會產生前後遮擋變化。生活中事物的前後遮擋關係無處不在，提醒學生做一個有心人，觀察這一美術現象，並學習用美術語言表現生活中的美術現象。
本課教材提供了多幅有前後遮擋關係的圖片，啓發學生用美術思維來看身邊的世界。教材中秦始皇陵兵馬俑實景照片旁，配有簡筆畫示意圖，一方面表現前後遮擋關係，另一方面還傳達出一個信息：身高差不多的陶俑，由於擺放的位置逐漸退遠，給人近高遠低、近大遠小的視覺感受。
教材中提供了兩種表現方法，一是剪貼法，即由遠及近的粘貼順序，便於學生理解前後遮擋關係；二是繪畫法，即教材下方的三幅學生繪畫作品，較好地體現了遮擋、近大遠小的關係，爲學生進一步構思自己的作品作好鋪墊。
教學思路：
第一課時教學採用以下環節：找生活中的前後現象——遊戲探究，對比感知——欣賞感知——探究遠近關係——剪貼法表現前後、遠近關係——展示評價。第二課時教學繪畫法表現前後，即先畫前面的，再畫後面的，被遮擋住的地方就不畫。通過欣賞表現前後、近大遠小現象的繪畫作品，使學生學習用繪畫的方式表現物體前後遮擋產生的空間美感。
教學建議：
（一）引導階段
情景導入：兩隻玩偶爭寵，排隊爭第一。一會兒玩偶A跳到前面來擋住玩偶B，一會兒玩偶B跳到前面來擋住玩偶A，讓學生判斷誰在前、誰在後。
揭示課題：前前後後。
（二）發展階段
1．讓學生找一找生活中的遮擋現象，判斷什麼物體在前，什麼物體在後。
出示書中的知識窗：把一樣物體放在另一樣物體的後面，就會產生前後的感覺。
2．遊戲探究，對比感知，前後遮擋產生的層次美感。
（1）教師出示用吹塑紙剪的五個水果，教師拼擺無任何遮擋的零散的效果，請學生說出感受。
（2）各組遊戲，隨意拼擺，嘗試探究怎樣擺放物品更具有美感？
（3）展示交流，得出結論，畫面要有局部遮擋，纔會有層次感。
3. 欣賞感知。
課件出示資源包中有前後現象的作品圖片，學生感知前後關係使畫面更生動，更符合視覺審美。
4．探究遠近關係
（1）欣賞書中秦始皇陵兵馬俑圖片，爲什麼一樣高的陶俑看上去會有的大，有的小？有什麼規律？學生討論、交流。
（2）出示書中知識窗：通過逐漸縮小物體的尺寸，產生遠近的感覺。
（3）課件出示生活中近大遠小現象的圖片，拓寬學生思維，請學生說一說這種現象給自己的感受。
小結：畫面中有前後遮擋及遠近的不同，能使畫面更豐富，更生動。
5．怎樣把剛纔發現的前後、遠近關係表現出來呢？
（1）各小組繼續玩老師提供的剪貼半成品，各組學生試着擺一擺，想一想先粘貼什麼，後粘貼什麼。
（2）分組交流，得出結論。先粘後面的、遠處的部分，後粘前面的、近處的部分。
（3）學生看書中步驟圖，自學，明確方法和步驟。
6．啓發構思
你想表現怎樣一幅有前後關係的、遠近感覺的畫面？
（三）實踐階段
習作要求：
1. 用剪貼法表現一幅有前後關係、遠近感覺的作品。
2. 剪出物體外形輪廓——拼擺出前後關係——由遠及近粘貼作品。
（四）展示與評價階段
展示習作，同學間相互找一找畫面中表現前後、遠近關係的部分。師生參與評價，肯定優點，對錶現不足的部分提出完善建議。
（五）收拾與整理階段
引導學生收拾、整理，維護環境衛生。
