26、生於憂患，死於安樂
教學目標：
知識與能力目標：1、瞭解關於孟子及《孟子》的文學常識。2、準確掌握文言實詞
過程和方法目標：通過誦讀，體會文章邏輯嚴密而富於辭采的特點。
情感態度和價值觀目標：理解文中所講的道理，培養艱苦奮鬥、積極向上的人生觀。
重點難點：
重點：1、學習生字詞。2、分析文章內容
難點：課文的翻譯和文中講的道理的理解。
課時安排：2課時
教學步驟： 1課時
一、導入新課：我們在第三單元學了一些現代議論文，而在中國古代，早就有議論文了。今天我們就來學習孟子的一篇《生於憂患，死於安樂》。
二、簡介孟子和《孟子》：
三、給學生示範讀出課文，講解生字：
畎畝（quǎn） 傅說（f yu） 膠鬲（g） 曾益（zēng） 行拂(f) 拂士(b)
四、採用多種形式組織學生朗讀課文。
五、講解重點詞語的意義：
任：責任，擔子。 是：這樣。 餓其體膚：使他忍飢挨餓。 空乏：窮困缺乏。 所以：用這些來…… 曾益：增加。曾，通“增”。 恆：常常。 過：犯錯誤。 出：在外面。
結合老師和書下的註解，自己翻譯到作業本上。有不能翻譯的先空下來，重點記憶。
檢查學生的翻譯的情況，好的要及時誇獎，差的既要及時更正，也要有懲罰。
快速翻譯第一段，讓學生自己檢查哪些地方沒有翻譯好，好及時改正。
佈置作業：抄寫課文，力爭成誦。
2課時
複習導入：叫學生背時課文，檢查作業。
齊讀第一段，師生共同分析第一段：
讓學生明確下面兩點：
6、 章開頭用排比句，7、 一連列舉了歷史上六位著名8、 人物的事例，9、 說明擔負重任並作出了成績的人物，10、 都不11、 是天生如此，而12、 是經過一番艱苦磨練。作者用的是例證法。
13、 這幾位古代聖賢所處的時代不同，14、 但是他們都出身卑微，15、 一生都有一番坎坷經歷，16、 他們都作出了一番事業。
朗讀第二段，分析這一段。
明確：從第一段歸納處具有一般規律行的觀點：忍要擔負重任，成就大事，必須先在思想生活和行爲等方面都經歷一番艱苦的磨練。文章1、2段師文章的第一部分。這一部分先舉例，後作結論，用了歸納法進行論證。
齊讀第三段，分析該段： 本段論述人處於困境才能奮發，國家沒有憂患則往往遭到滅亡的道理，可以分爲兩層。一層從開頭到“而後喻”，正面講人必須經過一番挫折、困苦才能長進和有所作爲。二層從“入則無法家”到結尾，由個人推論到智力國家，進一步論證艱苦磨練必要性。這一部分通過一正一反的論述，下面要點明的中心也就隱含在其中了。
分析最後一個段落： 這一段點明文章的中心，兩句話獨成一段，中心論點鮮明突出。
總結：本文將中心論點置於結尾，先論證“生於憂患”，後論證“死於安樂”，文章採用舉歷史事例和講道理結合的方法，逐層推論，結構緊湊又完整。
佈置作業：完成練習冊，背誦課文。
