【教材分析】本文是一篇自讀課文，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時，也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展現了黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，體現了詩人激越的愛國情懷。全曲由三個樂段構成。第一樂段音域寬廣，氣息深長，旋律起伏流暢，深情地歌唱了黃河的英姿。第二樂段以稍快的速度，熱情的音調謳歌了中華古國文化的形成和發展，讚頌了我們偉大的民族精神。第三樂段以情景交融的手法和激越的音調，展示出我們偉大的民族像黃河一樣，永遠向着勝利前進的形象。
【學生分析】學生是13-15歲的少年，已經具備初步的自學能力，對文中的生字詞有能力通過自學就解決；但是，對於分析、體會詩歌內在的感情還不是很好，尤其是學生的總體朗讀素養還不夠，可利用詩歌教學的契機對他們進行必要的良好的朗讀訓練，提高他們地朗讀素養。
【教學設想】《黃河頌》旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻。通過多種形式的反覆誦讀，理解詩歌頌揚黃河、讚美民族偉大的內涵，體會作者的愛國情懷。
【教學突破】鑑於作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯繫，結合本文創作的背景，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
三維目標
1、指導學生把握詩文基調，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的強烈愛國情感和偉大的民族精神。
3、激發學生的民族自豪感和爲中華之強盛而努力學習的自信心。
教學方法 誦讀法
教學課時 一課時
教學步驟
一、導入
師：大家知道“中華兒女”又被稱爲什麼嗎？
生：華夏兒女。 生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流着同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域羣居，所以應是黃河兩岸。
師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌--《黃河頌》。
二、話說黃河歷史，奠定情感背景
1、課前，大家已經通過各種方式查閱了有關黃河的知識。下面，一二組爲一組，三四組爲一組，我們以小組競說的形式來“話說黃河”，看看哪組同學對黃河瞭解得最豐富。
①黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省（自治區）。
師：你真是黃河的優秀兒女，瞭解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環。”
②現在黃河中下游的許多城市--咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來說的，很好，這在本詩的哪一句中能體現出來呢？
生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。
③根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都爲蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究的。
④西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！
⑤在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍着廣大軍民，萬山叢中、青紗帳裏，到處都有敵後游擊隊英勇鬥爭。
師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在爲保衛黃河、保衛祖國而戰。
2、大家的發言，讓老師再次感受到了黃河博大而深厚的文化底蘊。接下來，讓我們輕鬆片刻，去欣賞黃河的秀麗風光。
三、吟讀黃河頌歌，感受讚美之情
1、無論在哪個時代，黃河都象徵着中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作爲時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀。（師配樂範讀，生作批註）
2、選擇你最喜歡的一句或一節，將旁批的內容說給你的同桌聽，試着讀一讀。並聽聽同桌的意見。（生互動交流）
3、哪位同學願意將你的心得和大家共同交流？
“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
最後的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
有沒有人喜歡讀“啊！黃河！”這一句。這一句在詩中反覆出現，說明了這一句最能體現全詩的感情基調，這句讀不好，說明體會不深。精闢。那應怎樣讀呢？
生：應充滿雄渾豪邁之感。
師：好，你來試一試。（生讀）
師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）
這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分爲黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。
4、下面我們分三個小組分別讀這三節，第四組的同學點評，看哪一組讀得最好。
5、你們說得太好了，老師的心都被大家精彩的發言撥動了。讓我和你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯讀）
四、品味黃河精神，深入理解主旨
師：詩歌的韻味，伴着我們的聲音、我們的情感，敲打着我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。（屏幕出示話題）
1.你能說幾條與黃河有關的古詩詞名句?
2.黃河有着怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？
3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？
我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。
從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。
“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障。”這裏的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。
“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵着我們族的發展與騰飛。
詩的最後一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。
詩歌寫了黃河的精神，並且發出了自己的誓言。作爲新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？
生：一往無前。
生：豪情萬丈。
生：勇敢無畏。
生：博大寬廣。
生：保衛祖國。
生：開拓進取。
回首中華歷史，幾經沉浮，榮辱跌宕，就像這黃河，自天而來，九曲綿延，滔滔而歌。尤其是我們的近代史，曾經是山河破碎國人悲歌，曾經是幾度血淚，萬事蹉跎，甚至被戴上了一頂“東亞病夫”的帽子，病夫啊！但是黃河不服，黃河不屈，而今鳥巢北京奧運，世博會，等等這就夠了嗎？這就夠了嗎？錯，是遠遠不夠。比如今天我們還是中國製造，何時纔是中國創造？能不能實現？再說一遍，能不能實現？好，那我們最後就以全新的信念來詮釋那個時代的歌曲，全班高唱《保衛黃河》！
李解
