作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的延安，我把你追尋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2．瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3．有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點
1．理解詩中重點語句，瞭解詩中所說的具體事物的含義。
2．讀出詩的節奏和韻律。
教學時間 一課時
一、教學目標
（一）領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。
（二）理解重點詞句，瞭解詩的結構。
（三）有感情地朗讀這首詩。
二、教學重點、難點
理解詩所抒發的思想感情，並把思想感情讀出來。
三、教學過程
（一）介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
（二）理解文中重點詞語。
1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2．通過小組討論的形式理解詞語。
3．集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時期。
茁壯：健壯。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。
滿目琳琅：一般寫作琳琅滿目，比喻優美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。
奧祕：奧妙神祕。
老牛破車：代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。
（三）理清全詩結構。
1．讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。
2．學生通過認真朗讀，可以說出全文可分爲三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。
3．分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
（四）學習第一部分。
1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？
2．接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論。
3．教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
（五）學習第二部分。
1．讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。這兩句詩的意思是什麼？
2．接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句航天飛機探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響。可以說出老牛破車代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該毫不猶豫地丟掉。寶塔山頂天立地的脊樑，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對不能丟的。
3．理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
4．教師可進一步引導：破舊的茅屋指什麼？延安窯洞溫熱的土炕又指什麼？
學生可以理解出破舊的茅屋是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在溫熱的土炕上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5．教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
（六）學習第三部分。
1．讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：延安指什麼？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。
2．指導學生理解重點句。
學生通過剛纔的朗讀，可以找到這句話：如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什麼？展翅飛翔指什麼？然後讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的`重要。
（七）總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？
學生可以說出延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。
（八）朗讀建議。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，／我把你／追尋，
像／翩翩／歸來的／燕子，
在／追尋／昔日的／春光；
像／茁壯成長的.／小樹，
在／追尋／雨露和太陽。
追尋你，／延安／叮咚的／流水，
追尋你，／棗園／梨花的／清香，
追尋你，／南泥灣／開荒的／钁頭，
追尋你，／楊家嶺／講話的／會場。
一排排／高樓大廈／像雨後春筍，
一件件／家用電器／滿目琳琅；
我們／永遠／告別了／破舊的／茅屋，
卻忘不了，／延安窯洞／溫熱的／土炕。
航天飛機／探索／宇宙的／奧祕，
電子計算機／奏出／美妙的／交響；
我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，
卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊樑。
延安，／你的／精神／燦爛輝煌！
如果／一旦／失去了你啊，
那就／彷彿／沒有了／靈魂，
怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？
啊！／延安，／我把你／追尋，
追尋／信念，追尋／金色的／理想；
追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；
追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。
