設計理念：
學生是學習的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，充分發揮師生雙方的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還太困難，因此我利用多媒體的直觀教具來引導和組織教學。
教學片段一：角色見面
（課始，大屏幕上出現兩隻可愛的小獅子。）請小朋友跟它們打聲招呼。指導讀準翹舌音獅子的“獅”字。[教師運用現代教育技術創設生動的、形象的認知材料進行教學，意在讓學生一進入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起參與學習的慾望。孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現在面前，就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學演變成了活生生的生活場景，小朋友在快樂的“生活”中讀準了“小獅子”的讀音。這樣的課堂氛圍，學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。]
教學片段二：“觸摸”角色
1、獅子媽媽還沒給這兩隻小獅子取名字呢？你們願意幫它們取名嗎？不過，取名字要有根據，要有理由的，這理由就要在課文中找。（出示本課任務：給兩隻小獅子取名，並說理由。）[新課程標準要求我們要發揮教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材的內容進行有機重組，以爭取最好的教學效果。每個孩子都希望自己有一個好聽的名字，對於自己心中喜歡的小動物也是如此。在這裏教師沒有照搬課文，而是尊重文本的價值取向，對文本進行再創造，讓小朋友爲故事中的兩隻小獅子取名字。因爲要起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。]
2、教師根據學生的彙報，把最符合小獅子特點的名字寫在黑板上。例如：勤勤、懶懶。如果學生認爲還是自己取的名字好，允許按自己的想法叫。[學生能起什麼樣的名字並不重要，重要的是學生的學習過程，所以學生只要能自圓其說就可以。教師要鼓勵，要表揚，激勵他們的發現，教案《公開課教案《兩隻小獅子》》。]教學片段三：角色對話 故事中什麼地方最能看出勤勤是一隻勤勞的小獅子？學生再讀課文，找句子。（大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子： 一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）A、勤勤練的'是什麼功？（出示4個字：滾、撲、撕、咬。）爲了讓學生更好地理解這4個不同的動作，用多媒體來直觀演示。（出示滾、撲、撕、咬圖，與4個字連線）B、指導讀好這個句子，抓住重點詞語“整天”進行說話訓練，體會獅子是怎樣練功的？（早上，，晚上。(配樂) 夏天，，冬天。）勤勤一天到晚這麼練習會遇到什麼困難呢？（會蹭破皮，夏天熱冬天凍僵）告訴學生這就是“刻苦”的意思。（刻苦變成紅色）[這個環節進入了探究階段。究竟是怎麼取名字的？爲什麼要起這個名字？讓學生探究下去，這是暴露學生的思維過程。教師緊緊抓住“整天”一詞，讓學生展開討論，感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。自然的理解了“刻苦”一詞的意思。]
教學片段三：演繹角色
你爲什麼認爲這隻獅子很懶？（大屏幕上出示描寫懶獅子的句子：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。 懶獅子擡起頭來，慢吞吞地說：“我纔不去吃那苦頭呢！”懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的本領和地位，我會生活得很好！” ）對懶獅子的討論，也是重點抓住了關鍵性的詞語來展開的。第一句是從行爲上看，第二、三句是從語言上看。在這裏安排多種形式朗讀。指導讀第一句，通過觀察圖畫和模仿表演理解“懶洋洋”。（懶洋洋圖畫）指導讀二、三句要讀出驕傲的語氣。（小樹對話圖畫）
教學片段四：評價角色
1、你想跟誰交朋友？爲什麼？你爲什麼不想和懶懶交朋友？如果生活中你遇到象懶懶這樣的人，你會怎麼做？聽說你們要和他交朋友，它在唱歌呢！安排課間操。（聽歌，跟老師讀歌詞，跟唱，起立配上動作唱。）
2、你想對懶懶說些什麼？隨機指導說話，勸的話要有道理，說話要誠懇。
3、其實，獅子媽媽也是這麼對它說的？（出示獅子媽媽的話）這句話的教學是課文的難點，先讓學生說說有什麼不理解的，在重點指導“真正的獅子”的理解。教育學生要象獅子那樣，從小學會生活的本領。再一起讀讀，抄在本子上。
4、你能給改正後的懶懶改個名字嗎？（板書：小改）
