作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的荷花教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
荷花教案 篇1
教學要求
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點、難點
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，爲什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己彷彿就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道爲什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因爲荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、引題。
（一）板書課題，讀題。
（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？
（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？
（三）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。
三、初讀課文，讀通句子。
（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？
（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
（三）並聯繫上下文，理解下列詞語意思：
1.挨挨擠擠：（一個接着一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
6.破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
（一）我看荷花討論：看提綱；給課文分段。
（二）總結：
第一段(1，2)寫我一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫我看着滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：
要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。
五、總結學法。
（一）回憶舊知：
上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）
（二）提示方法：
我們該怎樣去學習？
1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意
2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。
3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）
小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。
第二課時
一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
（一）精讀第1部分。
1.教師讀第1自然段，學生思考：我爲什麼去看荷花？這裏指出了荷花的什麼特點？（清香）
2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用畫下來。
3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？
提示：（1）你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？
（2）我到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
4.質疑：（1）荷葉是什麼樣的？書上怎麼寫的？
出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。
（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？
（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢..）
C.課文題目是荷花，爲什麼這裏要寫荷葉呢？
（爲了更好地突出荷花的美。）
（2）池塘裏的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）
A.這個句式說明了什麼？
（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
B.才全還表示什麼？（花剛開全開未開。）
（3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子
（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂着水面，像一位老爺爺，看着自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱讚：多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？
6.練習：
①剛開的白荷花（）。
②全開的白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
（二）導讀第3自然段。
1.指名讀第3自然段：作者爲什麼把這一大幅畫看作活的畫？
2.看作是什麼意思？（當作）
3.這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。
4.用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這麼多..一朵有一朵的姿勢千姿百態，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
（三）自學第4、5自然段。
1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？
2.（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。
教師可出示幻燈進行點撥：（1）我變荷花的情景；（2）風起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風后..④蜻蜓、小魚告訴我..）
3.思考：爲什麼我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢？表達了作者什麼感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）
4.第5自然段主要說什麼？它對第四自然段有什麼作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。
板書
荷花教案 篇2
活動目標：
1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉塗色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的塗色過程中選擇不同的平塗方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
活動準備：
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
活動過程：
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什麼？它們是什麼顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平塗方向。
1、個別幼兒示範塗色。
師：你知道荷花穿什麼顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個幼兒示範給荷葉塗色。
2、討論塗色的方向。
師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順着什麼方向塗色的呢？我們可以按照什麼方向塗色呢？讓幼兒遷移自己的已有經驗大膽地表達自己的看法。
三、幼兒嘗試平塗。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平塗的方法給荷花穿衣服，那麼就可以用縱向平塗的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在塗色穿衣服時候，儘量順着一個方向塗色，注意不要塗到邊的外面。
四、幼兒評價。
展示幼兒作品，帶領幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。
荷花教案 篇3
【設計理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實體現，也是人對大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優美的語言讚揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀爲主，“體驗情感，領悟內容。”讓學生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感昇華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，”培養學生熱愛大自然的情感和閱讀優秀詩文語感的目的。
【教學目標】
１、學會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
２、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。
３、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。
【教學重點】
通過語言文字感受荷花的美，並能聯繫課文內容發揮想象，從中訓練學生的發散思維。
【教學準備】
CAI課件
【教學過程】
一、激情導入，感知新課
同學們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥裏出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在讚美哪種植物？今天我們一起來學習葉聖陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文，感知美
１、請同學們自由讀讀讀文，讀完以後說說你的感受。
（板書：美）
２、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內容，看看這篇課文先講什麼，再講什麼？
三、細讀品味，欣賞美
學習第一自然段：
１、自由讀文的第一自然段，說說作者懷着怎樣的心情去看荷花的？
２、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什麼詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現出來嗎？
３、他爲什麼這麼急切地想看到荷花呢？
（板書：香）
指導朗讀。
學習第二自然段：
作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什麼樣的，荷花有是什麼樣的呢？
１、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。
２、學生交流，教師點撥。
３、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認爲哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。
４、學生交流，教師點撥。
５、美讀課文。
６、欣賞荷花池美景。
學習第三自然：
１、自由讀文，看看誰在真心誠意地誇獎荷花。
２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？
３、在文中找出讚美大自然的句子讀一讀。
四、情感昇華，想象美
學習第四自然段：
１、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。
２、自由讀文，師生配合讀。
３、聯繫課文內容發揮想象。
學習第五自然段：
１、齊讀這一句話，說說你的理解。
２、師小結。
五、課外拓展，延伸美
１、學完這一課，你想對荷花說點什麼？
２、你準備給自己設計哪些作業？
【板書設計】
荷 花
荷葉： 多 大 圓
美
荷花： 香 冒 姿勢
荷花教案 篇4
一、謎語導入，激發興趣
今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什麼樣子的？
是啊，正是因爲荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱讚。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉聖陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）
二、初讀課文，整體感知
1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？
2、檢查預習
請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認爲最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結構的字，仔細觀察這個字，怎樣寫纔會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，後面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）
三、小組合作，共同探究
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）
1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。
2、組織學生交流。
A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認爲用得好的原因。（師板書：荷葉 數量多）
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？
師：同學們挨挨擠擠這個詞在這裏是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現出來？
B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。
根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句？爲什麼？
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連着一個，密密麻麻，白荷花衝破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉裏冒了出來，這是多麼讓人敬佩的勇氣和力量啊。
C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？
根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
從哪裏能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（藉機板書：荷花 顏色美 姿態美）看這微展開的荷花在多麼努力地伸展着每片花瓣，全展開的荷花又彷彿在盡情地吐露着芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說着悄悄話，這是一幅幅多麼美麗的畫面啊！誰能帶着你的理解美美地讀一讀這句話？
師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試着背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（範讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。
讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師爲大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。
生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白雲，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌着無數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！
請同學們發揮想象，以我忽然覺得自己彷彿就是一朵櫻花爲開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。
結束語：孩子們，這節課我們跟隨葉聖陶老先生暢遊了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。
最後，我爲同學們精心設計了兩份作業，。。。這節課就上到這裏，謝謝大家！
荷花教案 篇5
教學目標
1．學習作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白開放的種種姿態，並能把句與句的聯繫起來想象一池這一大幅活的畫。
3．體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵時眼前出現的景象。
教學步驟 ：
第一課時
一、從圖入手，導入 新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多麼優美的一幅充滿生機的畫面啊！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
（過渡）這樣一幅優美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）
二、初讀課文，瞭解課文大意
1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學情況。
3．根據課文內容填空，出示投影片。
也叫___________，開過以後的花托叫_________________，裏面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這麼多的白，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節
1．學習第一小節。
（1）學生朗讀。
（2）設問：作者爲什麼往池邊跑去？
（板書：聞到清香）清香一詞是什麼意思？聞到清香作者會想些什麼？趕緊一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什麼意思？
（3）學生有感情地朗讀。
（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什麼？
（板書：看到）
2．學習第二小節。
（l）指名朗讀第二小節。
（2）設問：已經開了不少是什麼意思？
挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）
教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是挨着，哪些荷葉是擠着。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒。）
設問：再回憶一下，你還在什麼時候或什麼地方看到過挨挨擠擠的情景？
教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那麼，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎麼樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛纔我們一起學習了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學後半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，並說說好在哪裏。（學生自學後交流。）
（此處要引導學生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，爲下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好？爲什麼？
（引導學生抓住冒字，進行想像，可採用換字法，用長、露等詞進行比較，引導學生認識冒字最能反映頑強的生命力。）
這一小節的後三句話，合起來說了一個什麼意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
（引導學生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進行分析。）
這三句話是用什麼詞語連結起來的？
（有的有的有的）
有的有的有的是什麼意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？
教師講述：有的有的有的在句子裏都含有多的意思。那麼，課文中的有的有的有的說明了什麼？
（3）引讀第二小節。
（4）這一小節說了一個什麼意思？
（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
（6）課堂練習。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用有的有的有的寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查複習
1．第一、二小節各說了什麼意思？
2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態？
三、學習第三小節
1．指名讀。
2．設疑：這麼多的白，一朵有一朵的姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節連用了幾個一朵？有什麼作用？
（連用四個一朵，突出朵數之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最後一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什麼不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
（l）如果把這一池看作一幅圖
（2）如果把眼前的這一池看作一幅畫
（3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫
（4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫
（這樣比較，可以看出第四句爲最好。因爲①眼前的指出了作者看到的，與文末我是在看呢相呼應；②大指明瞭這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③活字最富表現力，表現出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應。）
7．畫家這裏指誰？這句話是什麼意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導朗讀第三小節。
9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節描寫各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。
這麼多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時範讀三～四小節，思考：看着這美麗的畫面，聽着優美的文字，這時候，你想到了什麼？
（過渡）看着這麼多又香又美的，作者會產生什麼樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學習第四小節
1．指名讀。
2．設問：彷彿是什麼意思？我是不是一朵？那爲什麼我忽然覺得自己彷彿就是一朵？
翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語）
好夢後面的省略號表示什麼？你能把省略的內容補充上嗎？（啓發學生展開想像）
3．小結：這一小節主要寫什麼？
五、學習第五小節
齊讀最後一小節，提問：最後一小節不寫可以嗎？爲什麼？
六、總結全文
1．齊讀全文。
2．作者爲什麼能把寫得如此之美？
3．指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設計
教案點評：
從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會的形狀及顏色的外在美的同時，着重引導學生感受的內在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啓發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師範讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到的美麗。
探究活動
腦筋動動動
怎樣猜字謎
一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢》人物之一）。這裏的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。
怎樣猜謎語呢？
1．會意法，通過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成爲涔字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底爲步字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底爲恐龍。
你會猜謎語了嗎？
謎語猜猜猜
格高風情壓羣芳， 添水可種，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
願伴松竹爲好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
（打一植物名） （打一字）
進門蓬頭垢面． 一陰一陽，
出門神氣活現， 一短一長，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合爲一雙。
（打一生活雜事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數。 折斷園中花。
（打一字） （打一自然現象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻樑； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
（打一生活用品） （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在裏頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
（打一星體） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小鬍子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
（打一軟體動物） （打一動物）
荷花教案 篇6
教學目標：
1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的習慣！
教學準備：教師：課件；
學生：收集、瞭解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子裏彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因爲荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的夥伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《採蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急着把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛纔看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇鬥妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點評以詩一般的語言導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，有了學習的慾望，就使這節課有了一個良好的開端。
二、直奔重點，品味美麗
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認爲最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。
（學生自由讀課文，勾畫自己認爲最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛纔同學們學的很認真，我爲你們認真的態度而鼓掌！這麼多人想說呀，我可不急着聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認爲最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收穫了雙份的快樂！
（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
3、學生彙報，指導朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認爲最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點錘鍊四個句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）
（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道爲什麼就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：你體會得真好，很美！還有能體現荷花美的句子嗎？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！
師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這裏用什麼字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鑽”！白荷花在這些大圓盤之間鑽出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鑽出來”！同學們，我要爲你們喝彩，我想如果今天葉聖陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！
4、細品“冒”字，指導想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！
〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學生起立）
學生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會第三自然段。
師：荷花的形象是那麼美麗動人，荷花的清香是那麼幽淡迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘，於是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉聖陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）
〖點評抓住荷花的姿態美、顏色美、形狀美等方面的特點，引導學生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學生的朗讀能力，培養了學生的想像力和創造力，也陶冶了學生的審美情操，體現了語文教學的人文氛圍。
三、體會意境，昇華情感
1、配樂範讀。
（在學生結束第二自然段的讀書後，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂範讀第四自然段）
2、學生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我爲你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學，你可以和她一起學蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學小魚兒自由自在地遊動，學荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學生跟隨着進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚遊，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪裏？
生：（很多學生一起站起來）在這裏！
師：哇！這麼多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站着的學生邊做動作邊讀書！坐着的同學也跟着表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《採蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室裏顯得很安靜！直到音樂結束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池裏跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什麼呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什麼夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這麼美的畫卷，這麼美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？
生：我已經會背了！
師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習背誦！
師：誰先背？
生爭着都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這麼短的時間你們就背得這麼好！表揚表揚自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
〖點評充分遵循學生認知規律，引導學生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，並逐漸升華爲學生自己的情感態度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。
四、蒐集信息，拓展學習
孩子們，黎老師昨天讓你們回去蒐集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們蒐集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師讚美。師：這麼美的荷花圖，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫貼完後，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來了一個五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種嚮往，你們說，他們畫得美不美呀？
生：美！
師隨即板書：美
2、抽生讀蒐集片斷、詩文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌盪。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的那份空靈，李白“此地一爲別，孤蓬萬里徵”的那份宛轉，劉長卿“誰見汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“弔影分爲千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們爲荷而歌，爲荷而淚。黎老師也爲你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽，行嗎？
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心裏更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那麼，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！ （課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂。）
結束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然纔會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節就上到這裏，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
附板書設計：
21荷花
美
〖總評：本節課從導入到多元解讀，從構建學生審美體驗到引導學生昇華情感，從課內積澱到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩意，學生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程，教學的語言與教育的機制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時也充滿了一種內在的美。探究中學習，學習中探究，讓學生的心靈打上了文化的亮色，這是詩化課堂的一種追求。
荷花教案 篇7
教材分析：
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裏的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學目的：
一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；
二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點：
一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花爲什麼像一大幅活的畫；
二、體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學過程：
一、設境激趣，觸發語感
1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的瞭解。
2.播放荷花錄象，並配上優美的音樂，形象感知。
3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花）
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園裏一池美麗的荷花，讓我們隨着作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領悟語感
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。
3.讀了這篇課文，你有什麼想說的嗎？你想說什麼就說什麼，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4.學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛纔同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛纔好多同學都誇荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認爲寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5.小組學習、交流，然後全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）
生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出自己的.感受。
師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什麼不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
（學生自由發言，比劃）
師：多麼千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創想象，拓展語感
師：同學們，這麼美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿着雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）
師：啊，這麼多的小動物都來了。剛纔還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師：同學們的想象真豐富。多麼美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組裏讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
作業：（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首讚美荷花的小詩
3、辦一期有關荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
教學設計理念：
藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。
內容概括：這篇介紹了關於人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！
荷花教案 篇8
[教學目的]
1、理解課文內容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什麼樣子；一池的荷花有什麼姿態。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。
[教學重點]
理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花爲什麼像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教學難點]
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花爲什麼像一大幅活的畫。
2、想自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教具安排]
教學掛圖
小黑板
錄音機
[教學過程]
一、接導入
新課，揭示教學目的。
（一）這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）
（二）請同學們回憶一下作者是按什麼順序寫荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學文
（一）第一段
1、指名讀，其餘學生想：我爲什麼趕緊往荷花池邊跑？
2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多麼急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什麼？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。
2、荷葉
（1）荷葉是什麼樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什麼？從大圓盤這個詞可以看出荷葉怎麼樣？從碧綠這個詞可以看出荷葉怎麼樣？
（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什麼感覺呢？（出圖，請生體會挨挨擠擠）誰來當一當挨挨擠擠的荷葉？
（3）用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什麼樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態？
（2）請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其餘在圖上找對應荷花。
（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開
半開
花骨朵
（4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然後對照圖想想：這一種荷花美在哪？
（5）學生讀說理由師點評有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，裏面這嫩黃色的是什麼呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什麼？（後面根據學生所說進行點撥）
（6）這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）麼美的荷花，這麼美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）冒可以換成長嗎？爲什麼？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）
（3）是呀，這麼密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑着看大家呢，誰來噹噹它們，用手擺出它們的姿態。
（2）請生上臺做動作。
（3）還有什麼姿態呢？請生上臺做動作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看着周圍的世界，彷彿會說些什麼？
（5）生想象
（6）師：誰願意讚美她們？生讚美。
（三）第三段
1、師範讀第三自然段，請生讀這一段。
2、作者由衷地讚美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領能畫出活的畫來呢？
3、那讓我們再一次讚美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
1、你們願意跟隨大自然走進這幅活的畫裏嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想着，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風輕輕撫摩着你的臉，你的香氣乘着風飛得老遠老遠，小動物圍過來了，它們會說些什麼呀？
2、學生想象。
3、荷花太美了，怪不得這麼多的小動物都願意和他做朋友，怪不得我們都以爲自己彷彿是一朵荷花呢。
三、總結
今天，我們跟着作者聞了花香，賞了花姿，讚了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業
佈置（任選其一）
（一）小報
（二）收集小詩
（三）畫一幅荷花的畫
（四）背課文。
荷花教案 篇9
【設計理念】
情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什麼素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“爲情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含着作者豐富的情感。
《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材──學生”之間的情感的橋樑就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨着教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感爲紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
【設計思路】
1、在初讀課文和激發動機中──入情：
要讓兒童的情感伴隨着學習活動，這有一個過程，其間包含着兒童的心理進程，首先需要啓動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，那它就平靜不下來。新課啓始，教師要放飛一羣“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。爲此，我設計瞭如下環節來導入新課：
今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這麼美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文。
如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因爲學生的入情，而進入了積極的狀態。
2、在感受課文描寫的形象中──動情：
在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸着情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：
“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地遊着，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多麼生動的一幅荷花圖啊!”
同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最爲照應，我就採用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中──移情：
兒童在感受課文形象爲之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載着人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託着作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：
⑴ 助比較區別。
⑵ 藉助想象展開。
⑶ 藉助語言媒介。
通過這些，學生的情感會向深層發展，併產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：
⑴ 課件展示：
看圖想象說話：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。
小小組討論，指名說，集體評議。
⑵ 指圖引讀這一段最後一句話：
討論：作者爲什麼把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎麼會活起來的?用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?
這樣的設計，既鍛鍊了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情：
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啓發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因爲要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人
物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語彙的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。
【教學過程】
一、激趣導入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
二、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什麼感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，教師用語言進行描述。
三、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
⑴ 用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，爲什麼?
⑵ 反饋，估計學生會出現兩種情況。
① 後三句：爲什麼喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：
“有的剛開，有的全開了，有的將要開。”
並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
② 第二句：爲什麼喜歡?並進一步討論寫荷花爲什麼先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
四、學習第三段
1、過渡：
荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。(具體內容見設計思路)
3、指圖引讀這一段最後一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
五、略讀第一段
六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美
