趙同泉
課型：講讀
【學習目標】
知識與能力：
1、誦讀課文，理解文章內容。
2、學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
過程與方法：
引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。
情感態度與價值觀：
理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
【學習重點】
1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。
2、學習本文詳略得當的敘事方法。
【學習過程】
一、 創設情境，趣味引讀
1、多媒體放《誰說女子不如男》mp3導入，同學們，大家知道這熟悉的戲曲裏是誰的唱段？（生：花木蘭）對，花木蘭。千百年來，花木蘭已成爲了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源於一首詩--《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學習這首《木蘭詩》：
.2、解題：《木蘭詩》
明確：（用課件打出）
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄勁、熱烈、質樸。
二、詩歌誦讀，整體感悟
（一）詩歌誦讀：
1、教師有感情的誦讀，明確聽讀的要求：（配樂）
①.在聽讀的過程中，注意把握在預習中遇到的字詞障礙。
【方法鏈接】不動筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時用筆圈點勾畫出你不明白的地方和重點字詞。
②注意把握詩文的感情基調。
2、學生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準字音，疏通文義。
【溫馨提示】
A、在讀的過程中，注意隨時用筆圈畫出你認爲重點的字詞、句子，小組內交流後寫在學案上。
B、藉助工具書、參看註釋理解詞義、句意、詩篇大意
（二）、整體感悟
1、默讀課文，用自己的語言簡要複述故事情節。
2、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。
（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）
三、人物賞析，品讀探究
（一）、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
【學生活動策略】再讀課文，四人小組討論：
要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。
師板書： 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
教師總結：木蘭之所以能流芳百世，因爲她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代傑出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心願。
（學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》）
（二）品讀探究
1、請同學們找出自己認爲寫得好的句子，並說明理由。
例舉：
①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。爲什麼不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 並找出其它互文的句子。
（明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法--互文。）
②．“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”（介紹對偶、誇張、互文）
--（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰鬥之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰鬥生涯，可見語言精煉，字字千金。）
③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操？
（運用誇張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，嚮往和平的勞動生活的高尚情操。 ）
④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法？表現了她怎樣的心情？
（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）
2、這首詩詳寫什麼？略寫什麼？詩人爲什麼這樣處理題材？
同學們四人小組研討問題，然後大家交流。
教師明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰場生活、百戰情況。所以這樣地處理題材，原因在於這首詩不是重在表現木蘭怎樣作戰勝，而是重在表現木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，着重寫她的內心世界，表現她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。
四、體驗反思，拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那麼我們現在的生活中，又是怎麼樣來體現自己對家人的愛，對國家的愛呢？
五、鞏固練習，當堂達標。
一、 給下列加點字注音：
1．機杼（ ）2. 軍帖( ) 3. 可汗( ) ( )
4. 鞍韉( )5. 轡頭( )6. 鳴濺濺( )
7. 燕山( )8. 胡騎( )9. 鳴啾啾( )
10. 朔氣( )11. 金柝( )12. 十二轉( )
13. 姊妹( )14. 磨刀霍霍( )15. 著( )
16. 舊時裳( )17. 雲鬢( )18. 雄雌( )
二、用現代漢語寫出下列句子的意思
1. 萬里赴戎機，關山度若飛。
2. 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
3. 策勳十二轉，賞賜百千強。
4. 阿姊聞妹來，當戶理紅妝。
5. 當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。
6. 將軍百戰死，壯士十年歸。
三、填空：
《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《 》，這是
時期北方的一首 歌，敘述了 的故事。課文的最後一段可歸納出一個成語是： ，意思是：
。
六、課堂小結，我的收穫
本節課你學到了什麼？
《木蘭詩》教學案
執教者：趙同泉
課型：講讀
【學習目標】
知識與能力：
1、誦讀課文，理解文章內容。
2、學習本文詳略得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
過程與方法：
引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。
情感態度與價值觀：
理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
【學習重點】
1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。
2、學習本文詳略得當的敘事方法。
【學習過程】
二、 創設情境，趣味引讀
二、詩歌誦讀，整體感悟
（一）詩歌誦讀：
1、教師有感情的誦讀，明確聽讀的要求：
①.在聽讀的過程中，注意把握在預習中遇到的字詞障礙。
【方法鏈接】不動筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時用筆圈點勾畫出你不明白的地方和重點字詞。
②注意把握詩文的感情基調。
2、自由朗讀詩文，用自己喜歡的方式讀，讀準字音，疏通文義。
【溫馨提示】
A、在讀的過程中，注意隨時用筆圈畫出你認爲重點的字詞、句子，小組內交流後寫在學案上。
B、藉助工具書、參看註釋理解詞義、句意、詩篇大意
（二）、整體感悟
1、默讀課文，用自己的語言簡要複述故事情節。
2、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。
三、人物賞析，品讀探究
（一）、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
【活動策略】再讀課文，四人小組討論：
要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。
（二）品讀探究
請同學們再次大聲朗讀詩文，解決以下問題：
【探究要求】同學們四人小組研討問題，然後大家交流。
1、請同學們找出自己認爲寫得好的句子，並說明理由。
2、這首詩詳寫什麼？略寫什麼？詩人爲什麼這樣處理題材？
四、體驗反思，拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那麼我們現在的生活中，又是怎麼樣來體現自己對家人的愛，對國家的愛呢？
五、鞏固練習，當堂達標。
二、 給下列加點字注音：
1．機杼（ ）2. 軍帖( ) 3. 可汗( ) ( )
4. 鞍韉( )5. 轡頭( )6. 鳴濺濺( )
7. 燕山( )8. 胡騎( )9. 鳴啾啾( )
10. 朔氣( )11. 金柝( )12. 十二轉( )
13. 姊妹( )14. 磨刀霍霍( )15. 著( )
16. 舊時裳( )17. 雲鬢( )18. 雄雌( )
二、用現代漢語寫出下列句子的意思
7. 萬里赴戎機，關山度若飛。
8. 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
9. 策勳十二轉，賞賜百千強。
10. 阿姊聞妹來，當戶理紅妝。
11. 當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。
12. 將軍百戰死，壯士十年歸。
三、填空：
《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《 》，這是
時期北方的一首 歌，敘述了 的故事。課文的最後一段可歸納出一個成語是： ，意思是：
。
六、課堂小結，我的收穫
本節課你學到了什麼？
