教學目標
1、知識目標：
（1）知道什麼是。
（2）知道產生的條件。
2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力
3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野。
教學建議
教材分析
本節通過對運動的升降機中測力計的示數變化，討論了什麼是超重現象、失重現象以及完全失重現象，並指出了它們的產生條件。
教法分析
1、通過實例讓學生分清“實重”和“視重”。從而建立的概念。同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態變化而變化的。
2、依據力和運動的關係明確給出的產生條件。
3、藉助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯繫，激發學習興趣。
教學設計示例
教學重點：的概念及產生條件。
教學難點：視重和實重的區別。
示例：
（一）什麼是
視頻：檯秤稱物體視重。
問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、檯秤的視數變化了沒有？怎樣變的？3、物體的.重力和檯秤的視數反映的力從性質上說有什麼不同？
通過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：
實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態變化而變化的。
視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態變化而變化。
超重：視重大於實重的現象。
失重：視重小於實重的現象。
完全失重：視重等於零的現象。
（二）的產生條件
分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關。
超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度。設物體向上的加速度爲，則該物體的視重大小爲。
失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度。設物體向下的加速度爲，則該物體的視重大小爲。當時，＝0，出現完全失重現象。
當物體運動加速度＝0時，視重等於實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等於物體的重力。
爲了加強感性認識，提供課件：完全失重現象。（也可作該實驗）
探究活動
題目：做一個關於失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）
（提示：用火柴盒和發光二極管演示完全失重現象）
組織：自願結組。
方式：展示、比賽，評出優勝獎。
評價：培養學生動手能力和學習興趣。
