【設計理念】
1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。
2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由於摩擦力的產生原因本身就是有爭議的'謎團，它與以上因素的關係要解釋清楚並不容易，以學生現有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關係又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關係。
3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關係時，爲了節約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，採取分領課題的方法。
【教材分析】
【教學流程圖】
【教學過程實錄】
一、引入新課
小遊戲──撥河比賽。
師：一人抓一頭，用力握住不鏽鋼管（一端事先抹上洗潔淨）。（採訪失利方）說說你失敗的原因？
生：太滑了。
師：（採訪勝利者）你這邊滑不滑？
生：不滑。
師：除了自己的力量，還有什麼力幫了你的忙？
生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認爲呢？”）
師：今天咱們就來研究一下摩擦力。
板書：12．3摩擦力
二、進行新課
1．摩擦力定義（方向、作用點）。
師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？
生：大小、方向、作用點。
板書：大小、方向、作用點
師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。
（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）
推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什麼力？摩擦力對運動起什麼作用？摩擦力發生在什麼部位？
生：回答。
師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）
海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什麼作用？發生在什麼部位？
生：回答。
師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。
由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。
生：（討論後填空）
師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？
（學生討論後說出答案）
師：（出示定義；學生齊聲朗讀）
2．摩擦力的大小。
師：你見過哪些與摩擦力有關的現象？
（學生討論後舉例）
師：既然大家這麼熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！
問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎麼也打不開，你有幾種辦法把它擰開？
問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什麼？
問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峯，而不滑下來？
問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發現很滑，怎麼做才能把泥漱抓起來？
板書：解決問題
（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）
師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什麼？
