作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的人教版五年級上冊語文教案及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版五年級上冊語文教案及反思1
教學目標：
1、學會梳理敘事類文章的脈絡；
2、通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3、激勵學生珍愛讀書，奮發向上。
難點、重點：
1、通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；
2、在教學中滲透對學生的思想教育。
教學過程：
一、解題並檢查學生的預習情況。
1、 “竊”字的含義：
（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
（2）結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解爲“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2、 “竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店裏的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3、小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。
同學迅速瀏覽，要求：
（1）分別用一句話概括主要內容；
（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。
明確：
（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
（2）得到店員的關心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激
（二）學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也並不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：
（1）發現“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨爲藉口留在書店；
（5）用花生米充飢；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點答到）
小結：煞費苦心，想方設法去讀書。
三、深入理解作品內容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因爲作者除了記敘這些事之外，還進行了細緻的人物描寫。
提示：動作、語言、神態、心理描寫。
2、學生默讀課文，完成思考任務。
（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；
（3）依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。
3、全班交流。
注意：
（1）學生回答過程中加以提示、引導；
（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之後再富感情朗讀。
4、總結並分析人物形象。
問：請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“竊讀”的收穫。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也爲她日後走上文學創作道路奠定了良好基礎。
五、拓展。（古今中外愛讀書之例）
1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料：
（1）引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發材料；
（3）指導學生瀏覽材料及思考題，並佈置分組討論任務。
3、總結：
這些古今中外的人們，他們的學習、生活環境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，並想盡辦法讀書。
4、聯繫實際：
（1）請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷；
（2）聯繫課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會。
板書設計：
竊讀記
林海音
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激
略寫竊讀方法
——一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生
課文《竊讀記》以“竊讀”爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望、作者一方面善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。
爲了讓學生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發起閱讀的興趣。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步瞭解課文大意，然後讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接着，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極爲傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕鬆。
例如：在教學“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊了。在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚。
最後，引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啓發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學時一方面重視朗讀，儘可能地引導學生繪聲繪色地朗讀、文章雖沒有什麼情節衝突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
人教版五年級上冊語文教案及反思2
教學目標
1、認識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學難點
體會作者表達感情的方法。
（一）入題展想象作畫導入。
1、教師板書流水，你想到了什麼？你能把你想到的畫下來嗎？
2、再寫小橋、人家，你又想到了什麼？也請你把它們畫下來。
設計意圖：與美術教學有機結合，訓練學生思維，同時激發學生學習興趣。
（二）按預習提綱檢查預習情況。
1、認讀生字；
2、理解詞語；
3、讀通課文；
4、你知道了什麼；
5、你還哪些疑問。
（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。注意要會用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。
1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、採花等。
同桌互相交流。
練習朗讀。
2、體會文章表達思鄉感情的方法。
（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼裏，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的.，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）
B、我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）
C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮溼，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這裏直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）
（2）自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達感情的。
（3）全班交流。
設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融於教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
（四）學習小結。
（五）作業拓展：
1、積累詞句，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。
2、學習古詩：《淨天沙·秋思》
板書設計：小溪
景垂柳查字典
小橋流水水鳥
人家
本文是略讀課文，作者用清新優美語言的爲我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。
凡寫得美又容易理解的文章，我通常採取的教學方法是多讀少講，意在通過學生的讀去領會，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，爲寫作打基礎。反思本課教學優點是：
1、揭題激趣
揭示課題時我和同學們一起朗誦了馬志遠的《天淨沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”並瞭解了文題的出處。再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然後進入課文的學習。這樣，充分利用學生的閱讀期待，激發學生讀書的興趣。
2、重讀感悟
略讀課文重點在讓學生自讀自悟。爲了讓學生走進文本，與作者產生共鳴。我大膽放手，確實給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反覆地朗讀、細讀有關的句子等）讓學生能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。學生通過朗讀，體會文中的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領會每句話所表達的情感。
3、深化課文，拓寬思維
“根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。（交流、彙報）”這部分，學生的發揮是我意想不到的，原來這環節的設計只是想看看學生的動手能力，想不到學生非常喜歡這環節，不但發揮想象力把畫畫得好，而且（交流、彙報時）鍛鍊了學生表達能力，培養學生的審美能力及動手探究能力，激發他們學習的興趣。
這樣的教學過程學生樂於接受，效果很好。
人教版五年級上冊語文教案及反思3
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、質疑導入
齊讀課題，“長生果”的特點是什麼？什麼是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。
二、自學課文
要求：
1、自學生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學情況。
2、知內容：
試着給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）
3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯繫上下文，爲什麼她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？
反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。
（愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結）
4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收穫鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）
三、總結自己的學習收穫
結合自己的作文情況，你認爲讀書和作文有什麼關係。
《我的“長生果”》一課，教學中我需要使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在課堂上，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，那麼課堂教學將是一種途徑，或者是一種引導。
