《輪椅上的霍金》體現了霍金身殘志堅的高貴品質，下面是輪椅上的霍金教案，希望能對你有所幫助。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語並用其中的兩個造句。
3、憑藉具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學重點：
憑藉具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學難點：
爲什麼稱霍金爲一個非凡的科學家?
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。
教學過程：
一、導入課文
1、板書課題：輪椅上的霍金
2、請學生交流課前蒐集的資料，說說霍金是個怎樣的人?
二、學生自學課文
學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金
三、檢查學生自學情況
1、請學生正確朗讀書本後面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語的意思
盧伽雷氏症：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動
唐突;很突然的意思
4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人?請學生自由交流發言
四、分清課文的層次
第一部分(1、2節)簡單介紹霍金
第二部分(3-7節)霍金在科學上不斷求索，成爲一個偉大的物理天才
第三部分(8-12節)霍金以他堅強勇敢的人格力量，成爲生活的強者。
五、朗讀課文
六、生字教學
撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。
攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。
七、佈置作業
1、朗讀課文
2、完成習字冊
第二課時
教學目標：
認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學過程：
一、導入課文
1、朗讀課題
2、霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人!正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏症。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學們打開書本，讀讀課文第三小節，從語言文字中去感受!
二、感受命運的殘酷
1、學生自由朗讀課文第三小節
2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷?
· “21歲的時候就患上了盧伽雷氏症，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”
(“不久就完全癱瘓”“長期”)
· “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞
· “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字(出示圖片)，再讀
· “不能看書”，感受看書的困難
· “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”
3、是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字裏行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節。
4、朗讀課文第三節
三、充滿傳奇色彩的物理天才
1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那麼他的魅力究竟何在呢?請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度讚美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。
2、學生找過渡句
3、交流：
“霍金的魅力不僅在於他是一個充滿--------更因爲他是一個令人折服的生活強者。”
朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強者)
4、請同學們自己讀讀課文第四到七節，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就?
5、學生自學
6、交流
· “雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神祕莫測的黑洞。”
(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)
· “他在大腦中想象着，論證着-------宇宙模型。”
(感受他的想法在當時都是非常領先的)
· “最年輕的英國皇家會員------教授。”
(感受他取得的偉大成就)
7、讓學生聯繫課文開頭，再來感受他取得的成績
· “他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者。”
(“全世界”“無數的讀者”，成果之大)
· “宇宙之王”的美譽
8、是啊!正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才(學生讀板書)
9、那麼，他是如何取得這些成就的呢?聯繫課文的5、6兩節，你有什麼發現?
10、學生讀書
11、交流
· 忘我工作
板書：不斷求索
四、令人折服的生活強者
1、出示：霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在於他是一個令人折服的生活強者。
2、教師板書：生活強者
3、讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批註。
4、學生自學
5、交流：
· 指名朗讀女記者的話(這句話裏帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼裏，人們認爲什麼?認爲霍金“失去很多”)
請學生交流：在女記者、一般的人眼裏，他們認爲霍金失去了什麼?
(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)
· 出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的`微笑。他用---------”
霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什麼(很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑着面對一切)
· 同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!
· 說說自己讀懂了什麼?
· 有感情地朗讀霍金的話
板書：樂觀感恩
五、練習寫作
1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧!
2、交流
六、總結課文
1、是啊!霍金在科學上不斷求索，成爲物理天才;在生活上樂觀感恩，成爲生活強者。正如課文最後所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊!
2、板書“非凡的科學家”
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵着我們勇往向前吧!
拓展閱讀：《輪椅上的霍金》課文
他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。
他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命運對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏症，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊並在當中，握着手掌大小的擬聲器鍵盤，兩隻腳則朝內扭曲着。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。現在，這已經成了他的標誌性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然後驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
醫生曾診斷身患絕症的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，並且正是在這種令人難以想象的艱難中成爲世界公認的科學巨人。雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞。他在大腦中想象着，論證着，計算着。他思考着宇宙從什麼時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選爲最年輕的英國皇家學會會員，成爲只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。
比起整天被人衆星捧月般的頂禮膜拜，他寧願一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫着：
“請保持安靜，主人正在睡覺。”
那多半不是真的，霍金只是不願被外人打擾。此時他一定坐在這間有着高高天花板的舒適小屋裏，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝着午茶，交流着對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。
霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因爲他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大衆。
有一次，在學術報告結束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當時已在輪椅上生活了30多年的科學巨匠，深深景仰之餘，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認爲命運讓你失去太多了嗎?”
這個問題顯然有些唐突和尖銳，報告廳內頓時鴉雀無聲，一片靜默。
霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，於是，隨着合成器的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維;
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友;
對了，我還有一顆感恩的心……
心靈震顫之餘，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇擁着這位非凡的科學家，向他表示由衷的敬意。
