一、教材分析
第三單元 學情分析
教學預設教學調整
10 驚弓之鳥
教材分析
聽到弦響 掉了下來
（1）指名讀第一行 正音 齊讀
①同學們笑什麼呀？這種笑是讚賞的笑嗎？②指名讀。
語文園地三
教材分析：
語文園地三由“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。
口語交際的話題是“介紹我自己”，教材結合本組課文“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題，對如何介紹自己提出了要求，讓學生嘗試着運用學到的思想方法，抓住自己的特點來介紹，要說真話。
本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際的基礎上，選擇最能反映自己特點的某一方面寫下來。教材裏列舉的三個題目，提示了習作的不同角度，教師可指導學生選取合適的角度來表現自己。
我的發現安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子，可以引導學生通過反覆朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。
日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學生多瞭解一些語言現象。而“讀讀背背”是一些有關思想方法方面的諺語。能讓學生在受到一定思想教育的同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。
成語故事《買櫝還珠》旨在激發學生閱讀寓言的興趣，並體會其蘊含的道理。
教學目標：
1、能夠通過具體事例有條理地說出自己的特點、愛好，做到語言準確、情感真摯。並能在交流過程中，學會傾聽、評價，在充分認識同學的同時提高自我認識；
2、能在口語交際的基礎上，抓住自己特點，寫寫自己。
3、通過反覆朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。
4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語，感受漢語言文字的魅力。
5、運用讀讀、想想、講講的方法，繼續培養學生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。
教學重難點：
1、能抓住自己的特點，通過具體的事例介紹自己。
2、初步感知反問這種修辭手法的.作用。
3、通過不同形式的讀背，積累語言，初步感受漢語言文字的獨特魅力。
教學時間：四課時
教學預設教學調整
第一課時（口語交際：說說我自己）
一、談話導入，激發興趣
1、師描述人物特點，生猜猜是誰。
“我是人見人愛的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數我本領最大！”
2、你是怎麼猜出來的？
3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點啊，剛纔老師把孫悟空最主要的特點說出來了，所以我們一下子就猜出來了。其實我們每個人都有自己的特點，想讓大家更瞭解你嗎？今天這節課，我們就來學着說說自己。（板書課題：說說我自己）
二、明確要求，多角度說特點
1、提出要求
師：我們每個人都生活在不同的環境裏，所以每個人都有不同的特點，如，有的同學愛哭、愛笑，有的同學愛唱、愛跳……想讓大家更準確地瞭解你啊，我們就得抓住自己的特點來介紹。想一想，你有什麼特點，能用一句話來說說你的特點嗎？注意把話說清楚，說真話。（板書：抓住特點，說真話）
2、指名生說，引導其他同學認真聽。師隨機把學生的介紹歸類，如：你說出了自己的性格特點；你介紹了自己的愛好特點；你是從優點缺點的角度來說的。（隨機板書：性格、愛好、優點、缺點、習慣）若學生說得比較單一，教師可隨機提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點。
3、方法指導：是啊，我們在介紹自己的時候，可以從不同的角度出發，可以說說自己外貌特點、性格愛好，也可以說說自己的優點、缺點等。
4、同桌互說，把自己最突出的特點告訴同桌。
三、圍繞特點，拓寬思路說具體
1、剛纔，同學們都介紹了自己的一兩個特點，可我們聽過後卻記憶不深，有好多已經忘了。看來，想讓別人對你留下深刻的印象，光說出自己的特點還不夠，還要把特點說得具體、生動。
2、提供範例，學習方法
（1）老師給大家帶來了一個小朋友的自我介紹，想聽聽嗎？
我叫林豔，是個女孩子，已經10歲了。我中等個子，一頭烏黑髮亮的頭髮經常扎得高高的，看起來很有精神。我凡事就喜歡一個字——“快”，平時說話快，走路快，吃飯快，做作業也很快。“快”帶給了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧，我帶着剛剛學會走路的弟弟去奶奶家。走着走着，忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風車，旁邊還圍滿了人。一陣風吹過，五顏六色的風車呼拉拉地轉着，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過去。於是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學會走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風車肯定會被別人搶光光。當時，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個箭步向前衝，結果弟弟摔了個四腳朝天，哇哇大哭。看着弟弟的淚珠子滾下來，我後悔極了。嗨，都怪我太“快”了點。
（2）聽了介紹後，你知道了什麼？
（3）林豔留給你的最大印象是什麼？
（4）回憶一下，林豔是怎樣把自己的這一特點給介紹具體的？（通過一兩件事例來說明）
3、遷移運用，學習介紹
師：你也能像林豔這樣，用具體事例說說自己的某個特點嗎？
（1）自由準備
（2）指名幾個同學說說 ，其餘生用心聽，並於聽後評評議議，於評評議議中得到提升。
你覺得他說得怎麼樣？
他哪兒說得讓你最喜歡？
你覺得什麼地方說得還不夠好，可以怎麼說？
對他的介紹，你覺得還有什麼可補充的？
（3）同桌間互相介紹
（4）鼓勵部分學優生抓住自己的幾個特點來說一說
三、總結
通過一節課的學習，我們不僅學會了怎樣介紹自己，把自己的特點說得生動、具體，給別人留下深刻的印象，而且，通過今天推心置腹的交談，我相信同學們彼此之間已經有了更加深入的瞭解。在以後的生活中，我們一定更能相互理解，愉快相處。
第二課時（習作訓練：寫寫我自己）
一、結合口語交際，引入習作
師：在上一節口語交際課上，我們都做了自我介紹，誰能說說，在進行自我介紹的時候，應該注意什麼？（抓特點，用具體事例說明，說真話）今天這節課，我們就運用這些方法，來寫寫自己，好嗎？
二、確定習作角度，擬定題目
1、你準備抓住自己的什麼特點來寫寫呢？（同桌交流）
2、能根據你確定的內容，先給自己的介紹擬一個題目嗎？（可引導學生參考書上的題目，也可隨機板書學生說出的典型題目，供大家參考運用）
三、明確習作要求，自主習作
1、出示習作要求
（1）根據自己說的和同學的評價，抓住自已的一個或幾個特點，來寫一寫自己。
（2）介紹自己特點裏，可運用具體事例把特點說得生動、形象。
（3）注意寫真話，展示一個真實的自己。
（4）語句通順，不寫錯別字，把字寫得端正。
2、學生自主習作，教師巡迴指導
四、多元交流評議，修改習作
1、自主修改：請同學們先認真地讀讀自己的習作，進行自我修改。
2、全班交流，師生評議：教師選擇典型習作，在班級內交流，師生評議，提出優缺點，提出修改意見。（隨機滲透評議要點：語句是否通順，用詞是否準確；是否寫出自己的特點；是否把自己的特點說得明白、生動）
3、二度自我修改：對照評議要點，再度修改自己的習作。
4、同桌互讀互改。
5、優秀習作賞讀。
五、總結學習活動，整理習作
1、師作總結
2、把修改後的習作抄入習作本
第三課時 （我的發現、成語故事）
一、我的發現
1、讀讀課文中的兩組句子
2、結合學習泡泡中的提示（“每組中的兩個句子……”）說說發現了什麼。
（1）上下兩個句子一個是問句，一個是一般的句子，但兩句話的意思一樣。
（2）雖然兩句話的意思一樣，但問句的語氣更強烈些。
（由於學生在本單元課文的學習中已經接觸到了這種語言現象，所以這裏可以放手讓學生通過反覆的讀自己去發現，讓他們自己說出來。）
3、多形式練習朗讀，注意讀出不同語氣
4、拓展練習
（1）出示句子讀一讀
師：其實，像這樣的句子，在我們平時的生活中還有很多，老師這裏給大家帶來了幾個：
楊桃是這個樣子的嗎？
你這不是在笑話我嗎？
你越緊張，不就越不會說了嗎？
這不正好說明他有十足的信心嗎？
（2）你能說說這幾個問句所要表達的真正意思嗎？
（3）對比着讀讀，在讀中體會問句語氣的強烈。
二、成語故事
師：在這一單元裏，我們學習了幾個成語故事，還從中學到了很多道理。今天，我們再來讀一則簡短的成語故事——買櫝還珠。
1、自讀故事，讀通、讀懂短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字，讀懂故事內容。
（2）同桌合作讀，比比誰讀得更好。
（3）結合故事內容，說說“買櫝還珠”的意思。
2、結合短文意思，理解寓意
（1）說說這個成語故事告訴了我們什麼？
3、練讀故事，並試着把故事內容用自己的話講下來
第四課時（日積月累）
一、讀讀記記
1、自讀課文中的五個句子。
2、指名學生讀，指導讀通、讀準。
3、說說這五個句子有什麼共同的特點？
4、再讀句子，說說每句話中都把什麼比作了什麼，體會比喻句的生動、形象。
5、多形式練習朗讀，嘗試背誦，積累語言。
6、到學過的課文中去找找這樣的句子，看誰找得又快又多。
7、交流找到的句子，並讀一讀。
8、以後，在課文裏或課外書中，如果遇到了這樣的句子，可別忘了多讀幾遍，把它背下來噢，如果你還能在寫作時也試着用上幾個這樣的句子，就更好了!
二、讀讀背背
1、自由讀讀，注意讀準字音。
2、檢查自讀情況，幫助讀準字音，讀通句子。
（着重指導：“薄”、“莫”等字的讀音）
3、再讀，提出不懂的問題，引導學生進行簡單的討論交流。
4、通過師生、生生間不同形式的對讀、賽讀，達到積累背誦的目的。
5、鼓勵學生收集更多的有關思想方法的諺語。
三、動筆抄抄
在採蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語，注意把字寫端正。
教學反思
