作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編精心整理的背影朱自清教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
背影朱自清教學設計1
【教學目標】
1、知識目標：
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影爲線索，以時間、空間爲順序記事寫人的結構特點。
2、能力目標：
⑴反覆誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑑文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。
⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。
3、情感目標：
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸瞭解當時社會陰冷、灰暗的世態。
【教學重點】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。
【教學難點】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對錶達父子之情所起的作用。
【教學設計思路】
在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反覆朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及裏、由淺入深以及各個步驟間的有機聯繫。
【教學方法】
引導學生自主學習該課，給與必要的啓發、提示，對學生的討論及時總結。
【教學媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生於江蘇東海縣，後定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業於北京大學哲學系。大學畢業後先後在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因爲文中所引的父親的來信裏那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動於衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成爲描寫父愛的作品中的`經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用於某種職務。“推卸”，用於某種責任。
奔喪（sāng），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（pán shān），走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。
瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。
晶瑩（yíng），光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分（第1段）：開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。
策1層（2、3段）：寫送別時的家境，爲寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層（4、5段）：寫離別前父親對“我”的細心關照，爲寫“背影”作鋪墊。
第3層（6段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。
第三部分（第7段）：寫別後思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次後讓學生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀並思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應？
分析：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄託思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極爲詳細：記寫了當時父親的穿着打扮、體態動作，特別着重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀後有身臨其境之感，彷彿親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀；第三次寫背影：“我望着他走出去……等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這裏如再詳寫，文字難免要與前邊重複。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利於突出文章的重點，而且也可使行文富於變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特徵，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作爲兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師範讀；然後要求全班學生輕聲朗讀；再指定一個學生有表情地朗讀；教師作朗讀指導後再要求學生齊讀。
六、佈置作業
反覆朗讀課文，體會文章感情。
背影朱自清教學設計2
教學目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字裏行間的人間至情。
3、培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學重點：
賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
教學難點：
體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字裏行間的人間至情。
教學過程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經臥病在牀，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹爲快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經充分的預習了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什麼情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想爲什麼你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子後，咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組爲單位，和組內成員一起交流你感動的原因，然後在班級內分享。
四、讀感動
同學們剛纔一起分享了文章讓你感動的原因，那麼我們的列車即將駛入第三站——讀感動。
請同學們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖着我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎麼愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話結束我們今天的學習：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵聖潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至於朦朧的見不到一點影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便會溫暖着我們的心，激盪着我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧於自己。
七、作業
今天老師想佈置一個特殊的作業，請大家回去之後給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，並對他們說：“爸媽，您辛苦了！”
背影朱自清教學設計3
【教學要求】
1、瞭解作者以及相關知識點。
2、掌握文中關於父親背影的描寫，體會父子之間的感情。
【教學重點】
通過對話，感悟父子深情，教育學生珍視親情，學會感恩。
【教學方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【時間安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。
二、作者簡介
從朱自清不食美國救濟麪粉談起。
三、自讀課文，瞭解大意，概括並批註各部分內容（緊扣“背影”概括。）
回到導入部分，提問：剛纔最後的一幅圖畫是什麼背影？
四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點突破中心內容
1、決定送我：
第四段抓住兩個“終於”，兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們去不好！”去理解和感受。可以把閱讀、批註和交流結合起來。
2、進站講價：
第5段抓住兩個“忙着”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。
以上兩段的學習，要讓學生的情感得到鋪墊，爲學習下一段打基礎。
3、買橘送別：
第6段分爲前後兩部分處理。（以“淚很快流下來了”爲界。）
⑴望父買橘：
閱讀、想象，藉助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點撥時令、衣着、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學生想象和感受。
學生表演：父親買橘。
⑵父子分別：
體會兩次流淚有何不同？
五、學生速讀並討論2、3段和7段內容
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見……背影”？教師小結：苦難之中我們會變得一無所有，而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練
在過去的生活經歷中，你有沒有最難忘的“背影”？請回憶當時的情景，向同學們講述。
如，父母送菜送錢送衣，走後的情景（風中、雨中、雪中、霧中）。
七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學們，此時你最想對父母說些什麼呢？
背影朱自清教學設計4
教材與學情分析：
朱自清的《背影》，突出刻畫父親的背影，着力表現父愛。在禍不單行、陰雲籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達了真摯的感情。課文的價值點比較多：通過本課的學習，能讓學生換一種角度理解深沉的父愛；學生在寫作時，比較注重華麗辭藻的運用，通過語言品析，讓學生體悟到樸素的語言也可以表達真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛，把父愛聚焦於背影進行細緻刻畫，具體感人。
一課時的教學，我想以本課爲例子，引導學生進行賞析和寫作借鑑。所以我將本課的價值點定爲“抓住背影這一情感聚焦點進行細緻刻畫，並通過樸素而準確的語言表現人物形象。”即通過本課的學習，讓七年級學生在寫人習作中借鑑這一種寫作手法：選取一個典型事件，抓住特定的場景或者情感聚焦點，進行細緻刻畫，使作文重點突出，人物形象鮮明。
學習目標：
通過品析，理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點，運用樸素的語言，表達了父愛主題的寫作手法。
課時安排：
二課時
學習過程：
第一課時
一、導入新課
1、在我們的印象中，“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那麼父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責嗎？其實父親給我們的愛同樣溫柔體貼，只是很多時候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測字詞
三、整體感知：
觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語言之美；
1、你從文中那些細節感受到了深沉的父愛？
2、作者是選取什麼角度來表現父愛的？
四、朗讀課文
把文中描寫背影的文字找出來，讀一讀。
這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然後，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然後，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
學生自讀課文，作圈點批註，準備第二節課發言。
第二課時
一、學習寫法
《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣爲傳誦。文中多次刻畫背影，“望父買橘”這一片段刻畫的最細緻、也最感人。作者是怎樣刻畫這次背影的？
1、學生研讀、批註；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結。
這個背影之所以如此感人，是因爲：
前有家庭背景的烘托；
中間有對父親的服飾、動作、語言的細緻刻畫；
後有“我”的情感反應做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語言，樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
二、總結梳理
這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
三、佈置作業
借鑑本文的寫作手法，選取一個典型事例，抓住一個情感聚焦點（例如眼睛、手等）學習運用細節描寫的手法，寫一寫自己的父親，完成一篇不少於600字的作文。
