如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待着，在不斷地參與中感受並收穫着。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。
我說課的內容是梁實秋的《談友誼》，主要從課文分析、教學目標、教法學法、教學程序等四方面作具體的闡述。
一、第一個板塊——說文本
梁實秋的《談友誼》是一篇說理散文。它是具有形散神聚的散文特點，又有一定議論說理特色的散文形式。說理散文往往擁有一個或多箇中心思想，以抒情、記敘、論理等方式來表達自己的某個觀點。
本文從內容方面講，多運用縱貫古今、橫亙中外的典故與論說闡明自己對於友誼及交友原則的種種看法;從表現手法上講，它以種種形象來參與生命的真理，揭示友誼的內在涵義及原則，給我們一種透過現象看本質，通過小事觀大象，經過小節明大理的審美效果;從語言運用上講，它簡約而又豐盈，運用多種修辭手法，娓娓而談，浸潤心田又鞭辟入裏。
說理散文的另一個重要特點是以理服人，爲此，理解作者文中所述之理，然後感悟作者如何把道理闡述透徹，將有助於學生思考與鑑賞能力的提高。
二、第二板塊——說教學目標
根據新課程標準對於高中語文說理性散文教學的要求，並結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標：
知識目標：理解作者所持觀點，瞭解友誼的重要以及選擇朋友的原則;欣賞說理散文語言的哲理性、深刻性、凝練性的特點及本文引經據典、娓娓道來的語言風格。
技能目標：通過體味重點語句的內在含義，培養學生的賞析能力，質疑能力、表達獨立見解的能力及初步學會探究性的學習方式。
情感價值觀目標：培養學生樹立合宜的友誼觀。
爲了落實本課時的教學目標，我把教學重點確定爲：由“形”入“神”，把握文章的主旨;欣賞本文的語言特色及諧趣迭生、機智巧慧的文風。
教學難點確定爲：體悟本文所蘊藏的深厚文化底蘊和文化積澱。
三、第三板塊——說教學方法
爲了突破本課重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合說理散文的特點和高中學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，採用了探究式教學法，以問題引領學生去探究課文，去發現問題、解決問題，從而感悟課文作者所講之理。主要採用以下幾種教學方法：
1、朗讀感悟法：
結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、讀思結合，生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，充分感受課文的思想美、語言美，並將之內化、沉澱，從而形成良好的語感。
2、自主探究法：
把握了文章揭示的道理，就能從文章的整體上，從較高的層面上，欣賞說理散文的價值。在教學中，教師始終要堅持“以學生爲本”的教育觀，善於激發學生的學習興趣。我創設自由、愉悅、和諧的探究氛圍，讓學生自主探究，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。學生對全文揭示的道理有了一定的感悟後，不但更能理解課文，而且可以粗略地瞭解了說理散文的特點。
3、設問談論法：
根據說理散文說理性很強的特點，我組織小型的辯論賽，以幫助學生理解和欣賞說理散文。通過教師設置問題，引發學生的質疑與思考，然後抓住疑點引導學生討論。學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是自身獨立思考後的內心表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，有利於培養學生敢於探究，敢於直言，勤于思考的能力與習慣。
4、評價激勵法：
在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受思辨與表達的喜悅。
除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了合作學習法、情景教學法等等。我力求學生在讀中受到思想的薰陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
四、第四版塊——說教學程序
(一)課題導入
由伯牙子期的“高山流水”之情誼引出“友誼”的主題，導入課題。
(二)作者簡介
通過對梁實秋生平以及相關作品的簡介，讓學生了解梁實秋散文作品的特點與文風，幫助學生理解文本內容。
(三)整體感知，明確主旨
1、 散讀課文，疏通文意
通過初讀課文，請學生針對朗讀過程中遇到的不理解的字詞和不清楚的典故提出問題，由其他學生或教師解疑答惑，從而達到疏通文意的目的。
(包括：“刎頸交”、杜甫之詩、漢光武與嚴子陵、朱元璋及孔子所述等)
2、 默讀課文，把握主旨
再讀課文，通過以下兩個問題的設置引導學生明確本文的主旨。
(1)文章從哪幾方面論述友誼?
(2)作者認爲什麼是友誼?交友的原則又有哪些?
(四)賞析詞句，把握內容
請同學們在文中找出表達作者對“友誼”及如何交友觀點的句子進行賞析，並結合自身經歷談談自己的看法。
此環節旨在讓學生通過對文中關鍵句與中心句的把握，正確理解本文的說理內容，並能夠對部分觀點進行獨立的分析與思考，進而形成自己的理解與看法。
(五)品味語言，感受風格
每一位散文作家都具有自己獨特的文風，因此對於語言與文學風格的品味應該是散文教學中的重點。因此，注重引導學生熟讀課文，通過“美讀”的方式，在初步理解的基礎上，反覆誦讀，有聲有色地把作者的思想智趣恰如其分地表達出來，將對作品語言文字的玩味、鑑賞寓於無窮的審美享受之中。
1、 貫通中西古今的引經據典
2、 善意調侃中揭露人性弱點
3、 平和雍容中展現智思真知
(六)課外拓展，比較閱讀
將培根《論友誼》與梁實秋《談友誼》進行比較閱讀，體味兩篇文章的內容及表達方式的異同點。此環節旨在拓展學生的課外閱讀，並培養學生的比較分析能力及鑑賞能力。
五、第五版塊——說教學板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式(問題式)的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。
六、第六版塊——說課綜述
以上是我對本篇課文的教學說明，對於本節課的課堂設計，我始終在努力貫徹以教師爲主導，以學生爲主體，以問題爲基礎，以閱讀爲主線，有計劃地培養學生的理解能力、思維能力、和創造能力。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。
說課完畢，謝謝!
