在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編爲大家整理的書信作文9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
書信作文 篇1
今日整理儲藏室的時候忽見一本書，已然是積了滿滿的塵，滿是歲月的痕跡，扉頁上娟秀的字寫着你的名字。方纔想起你的臉，依稀還是少年模樣，聲色形容卻早已模糊。
四年間的歲月，流轉無垠，忘卻與記憶交織。
現纔來寫這些東西，方覺無用。不知該向你說些什麼，若記掛能夠到達，我卻只能說出一句，你還好麼。 想必是多年的隔閡造成如今的不知所措吧，時間這東西可真是碎人。
我只能都隱約地記得你在歲月裏的模樣。年少不知愁滋味，果真是。你我二人最後是在公園裏告的別吧，夏天黃昏的雨水裏，互相勾着肩，戲笑地說，你要加油啦，再見了啊，以後常聯繫。我卻是到了如今纔想起這句話，那些你離去後的歲月想念變得微不足道，那麼多年未曾聯繫，不知如今的你已成了什麼模樣，往日信誓旦旦所承諾的話語如今看來確是一場灼人的笑話。
真是抱歉，把你遺忘了這麼多年。
若真是想要忘記，無論多麼刻骨銘心還是可以忘記的。記憶不過是爲了忘記而打的一個幌子，再深的回憶還是可以被埋葬。 真不知如今是個什麼滋味，打下那些字的時候也說不出是爲了記憶的脆弱忘卻的強大而悲哀，還是你我的存在太過微弱而悲傷，抑或覺得好笑。
忽然想起好多年前的夏天你我少年時期時在一起玩鬧的場景。兩個人踩着腳踏車在夏天的陽光下馳騁，你笑着轉過臉看我，眉目溫柔，笑得美好，陽光氤氳在周圍，如同夏夜飛滿整片田野的螢火蟲般。這許是在我的記憶中被美化了的場景，可我仍記得那是那時的你。這也算是我們彼此存在的一點聯繫了吧，靠記憶靠回憶來維持。
想必你已是中考完了吧，上了喜歡的學校了麼。我試着向母親打聽你的情況，母親一邊喝着骨頭湯一邊說，你考得很好，真是爲你高興。
我上次碰到了阿雪，大約是在半年前，你們應是在同一所學校的吧，不知你們是否在同一班中，相處得如何。可不要如我一般，明明看見了阿雪，卻尷尬得連一聲招呼也沒有打，真是丟臉。也不知何時我變成這樣不善言辭的羞澀女子了。
真想看看你如今的模樣吶，該是一個瘦高的女生了吧，依稀還記得那時你是俏麗的童花頭，現在怎麼樣了呢，有留長髮麼，若你是長髮的話，肯定是一個溫婉動人的女子了吧，你向來都是溫和的，這我倒清楚得記得。可若是真的碰到你的話，我估計我還是會不知所措地馬上躲開不打一聲招呼吧，真是要死。
如今卻甚是懷念當初的日子，至少還有個一同回家的伴。罷了罷了，都不該再提了無論是現在或是過去。想必你會嗤笑我吧，這麼多年下來，我始終未能找回當年的感覺，找不回當年的朋友。這一路走來風景良多，過去停留得久了，如今卻再無興趣做任何停駐，那時是少年心性，可現在又何嘗不是。我用那麼多個不成熟的日夜換來如今的自己，一筆說不上是公平的交易究竟是值得還是不值得。
昨日收到了阿佳的信，阿佳你記得吧，就是那個長髮馬尾的娃娃臉女孩。其實也不算是什麼信件，她郵件給我，寫成書信的形式，最後還寫了阿佳敬上，真是個長不大的孩子。她說她多次給我郵件給我短信我一句話也不回她。她說她真的不會再來煩我了。她說她也要去忘記了，忘記能夠忘記的東西，要向前看了。 我回給了她，與她道了歉，爲她加油，讓她高中努力。 你說說，我還真是夠壞了呀，怎麼可以隨隨便便欺負這個女孩子。其實我只是不知道該與她說些什麼，我怕我一開口就是止息不了的沉默。我究竟在害怕些什麼呢，我也說不清楚。
近日雨下得頻繁，按日子來算六月冗長的梅雨季節早已過了大半。那些點滴敲打窗臺的雨書寫了一首忘卻的歌謠，從明暗分層的天空外傳來。
少年時啊少年時，走過少年我們要如何漫長的過程，遺忘多少曾經那麼刻骨銘心的事。彼年的輕浮與脆弱，由今看來已是夕陽下的枯枝。我們終將告別那些年月，然後走的更遠，忘得更盡，那便在記着的時候盡情地回憶，揮灑彼此的歲月。
你離岸遠去，留我在黑暗光明交織中踽踽前行。
願你刻刻安好。
————fin
ps： 用了兩天時間，寫了一封不知寄給誰的書信。那個她我也不知道她究竟是誰，好像融合了很多人的影子，但是她們是誰我一一都不記得了。
這個夏天裏註定我要忘記離開一些東西的。所以我選擇現在離開了。
希望我也可以忘記這個夏天，永遠不要再記起，與其在時光裏安眠，如同這封從開始就已失效失卻年華的信。
唔 不說再見。
書信作文 篇2
“春蠶到死絲方盡，蠟蠟炬成灰淚始幹”。張老師像辛勤的園丁，細心地照顧我們這些祖國未來的花朵，張老師像一縷陽光，指引我們前行的方向。
一次，我在您上課時，在扔小紙條。我認爲您怎麼也不會發現，玩的時候也不忘向您那瞟上幾眼，忽然發現您的眼睛正火辣辣地盯着我，我立刻慚愧地低下了頭。從那以後，我再也不敢在課上做小動作了。老師，想對您說，我一定改正，再也不辜負您的期望。
還有一次，那天下着大雨，可偏偏嚴偉依發燒了，燒到39度就是退不下。由於我們學校是一所寄宿學校，家長暫時來不了，您知道後，帶着嚴偉依直奔醫院。等您帶嚴偉依再次回到宿舍時，天已經很晚了。但您卻毫不在意，直到把嚴偉依抱上牀，蓋好被子以後，你才肯喝一口水，豆大的汗珠已佈滿了您的臉頰。您又把生活老師喊來，囑咐了好久才準備回家。但那時已經是深夜了，深秋的夜裏恐怕只有瑟瑟的寒風陪伴您……
張老師，雖然您嚴厲，但是您卻有情;雖然您默默無語，但是卻有着暖暖的愛。張老師，這一切，我們都明白，因爲，我們也愛着您!
書信作文 篇3
已經是晚上十點多了，燈光昏黃，把我的影子拉得又細又長。下了晚自習，我興沖沖地跑去收發室。桌子上的信件寥寥無幾，有的信因爲無人認領而顯得可憐兮兮的。它們有的是寫給已經畢業的學生的，註定會無人領取；有的已經磨損得厲害，上面的字跡模糊不清。時光呼嘯而過，寄信的人可能已經淡忘了，那些祝福的文字也失掉了意義，在呼嘯而過的時光裏蒙塵。我一張張地翻找着，沒有找到屬於我的信，有些失望。
第一次收到來信的情景至今難忘。那天，我從厚厚的一摞信件中取出屬於我的那一封，心裏一陣狂喜。我緊緊地捏着那封薄薄的信，在回教室的路上飛奔，恨不得向所有人炫耀一番。那土黃色的信紙帶着一股淡淡的、特殊的香味，只有當你安靜地閱讀信件時才能感知到。我找不到合適的詞語來形容讀信時的感覺，只知道自己像着了魔一般，又是傻笑，又是發呆。
從那以後，我愛上了寫信，熱衷於寄信和收信。每當收到一封信，我都會看很多遍，一遍遍地打開折得方方正正的信紙，細細地品味每一個字。等信的那些日子，我心中總是充滿期待。我想象着一封封信件上工工整整地寫着我的地址和姓名，想象着它們被郵差紮成一捆捆，穿越山山水水來到我眼前。有時，我還能驚喜地發現一張精美的書籤或者明信片。就算是一瞬間的感動，也能讓我的嘴角上揚出小小的弧度。
現在，我收到的書信越來越少。寫信這種“古老”的交流方式漸漸被人們遺忘了，已經像被丟在角落的舊自行車一樣，黯然失色。我小心翼翼地撕下信封上的郵票，把它們一張張地粘在筆記本里，輕輕撫摸過那有些凹進去的郵戳。那些因爲書信而得到的快樂和欣喜，如今已漸漸模糊了。
後來，那個筆記本隨着一大摞資料遺失了，我怎麼也找不到它的蹤影，失望地癱坐在地上。有人說，終有一天，手寫的書信會徹底消失。幸好，這一天還沒有到來，還會有人因收到一封書信而高興得直跳。
書信有着真實的靈魂，用它交流是一件美好的事。愛讀書信、愛寫書信的人都相信，書信是有魔力的。
書信作文 篇4
有人說老師是一支蠟燭，燃燒了自己，點亮了別人。有人說老師是一本百科全書，無論多難的題目她都能一一解答。還有人說老師是一望無邊的大海，我們是小舟，在這知識的海洋裏遨遊，而我更認爲老師是辛勤耕耘的園丁，一刻不停地培育着我們這些祖國的花朵，直到朵朵花兒散發出一股濃郁、迷人的花香。
老師，我想對您說：因爲有了您，我們的天空更晴朗，因爲有了您，我們的.夢幻更美麗，因爲有了您，我們的……
老師，我想對您說：是您給了我學習的自信，是您給了我生活的勇氣，是您給了我奮發圖強的動力，是您給了我奔向好前程的希望。
老師，我想對您說：您是爲我開啓智慧的敲門磚，您是我打開幸運之門的金鑰匙，您是奏響人生音樂的指揮者。
老師，我想說聲謝謝，在這一年來，您不僅教會了我許多知識，還教育我人生 道理。
我常常想：您那一根根白髮是粉筆灰染成的嗎?您那額頭上的皺紋是我們一筆一筆的畫上去的嗎?
是您，爲我打開了文學寶庫的大門，是您讓我樹立了無比的自信，您是一位知識淵博、和藹可親，善於與孩子們交心的好老師!我真想對您說一聲：“謝謝您，劉老師”!。
書信作文 篇5
在家裏我是家裏的小公主爺爺奶奶爸爸媽媽叔叔。伯伯。姑姑所有的長輩都對我疼愛有加。
我想喝甜的他們不敢拿酸的;我想吃辣的，他們不敢提淡的。我就像泡在蜜罐裏的娃娃。
可是一到學校裏我的身份一下子從小公主變成了奴隸，老師的口氣變成了真正的皇帝叫我立正我就不敢休息;叫我坐正我不敢歪着，稍不留神，老師的竹鞭。粉筆頭。課本是對我的“賞賜”。每天從老師口中傳出來的“聖旨”準時到校。按時完成作業。遵守學校紀律。考好每一次測試。每天從早上起牀開始爸媽一直在耳邊催。催。催晚上如山的作業讓我暈。暈。暈。
老師我想對你說：“我們除了要學習文化知識之外我們還要健康長身體呢，如果再那麼高壓下，我們這一代人不止可能成爲歷史上的“武大郎”更有可能成爲“傻大郎”。
書信作文 篇6
親愛的弟弟
最近還好麼？
在遠方，彷彿又聽到了你憤怒時粗重的喘息。
十三歲，在這個心春少，衣衫薄的年紀，無論家庭貧窮或富有，你都享盡了優厚的生活待遇。無需過多的顧慮，父母已在你身後解決一切困擾，橫掃阻擋着你前進的阻礙，而你對於他們的督促卻毫無自覺，甚至感到那些善意的嘮叨不勝其煩。
母親曾在某個蟬鳴的夏日裏吆喝你去完成假期家庭作業，你爲母親大聲的呼和感到委屈無比，將自己反鎖在房間足不出戶，同時把自己心裏的一扇門一併關上。若不是好話說全，耐心磨盡，誰願意與自己的孩子針鋒相對？世界如此美好，你卻如此暴躁，把愛的教育拒之門外，不願傾聽家人的訓誡。
甚至於我，想與你好好溝通一番時，你總是用手將耳朵堵上，拉着臉無聲反抗，幼稚而無禮。每每這個狀況，我都會心頭火起，完全打消和你長談的念頭，連初衷都忘得一乾二淨，你總是有那個本事，令疼愛你的人無可奈何。
十三歲，生命蓬勃發展與步入青少年時期的開端，你要明白，頹廢和消糜對你而言沒有任何好處，要使時光不虛度，那邊充實自己的每一天，做好這個年紀的首要任務——學習知識。
敞開心扉，接受來自四周的善意，學會分辨好壞，實力學習目標和榜樣，向目標前進，勇往直前吧！
誰都會有這麼一個階段，同樣的心事，甚至無比相似的場景，父母的管束和情緒的壓抑讓無數青少年以極端的方式演繹、發泄，在此，只希望你未來的叛逆期，別來得太洶涌。
姊書
書信作文 篇7
1.適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
2.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特徵，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
3.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行爲特徵人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
4.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
5.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
6.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
7.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
8.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特徵，人物形象豐滿。
9.選材過於通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無奇。
10.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由於分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
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書信作文 篇8
這一世，希望還能有一個人，願意用書信這樣原始的方式，給予我們最初的溫暖、最深的惦念，我們之間，唯有書信，見字如面，字跡蒼勁有力，深入心底。
你見，或者不見我
我就在那裏
你念，或者不念我
情就在那裏
你愛，或者不愛我
愛就在那裏
你跟，或者不跟我
我的手就在那裏
來我的懷裏
讓我住進你的心裏
默然 相愛
寂靜 歡喜
這是你寫給我的第一封信，只有這一首詩，字跡蒼勁有力。
那時候已經有了智能手機，很多人已經開始使用微信，而我們相約只用書信。以前，山高路遠，相見不易，唯一能傳遞感情、寄託思念的方式就是書信。我們不曾見過對方的樣子，除了想象，唯有書信，見字如面。
一封信，一來一回，幾乎一個月就要過去了。信寄出的那一刻開始，內心就多了一份矛盾，既希望信快一點送到，又希望它多在路上耽擱幾天。內心多了一份期盼，希望你快點看到書信，也希望可以早點看到你的回信。內心也多了一份想念，寫給你的信，承載着我所有的思念，它被送出的那一刻，我的心便隨它而去。想象着你認真讀信的樣子，時而皺眉，時而微笑，時而沉思。燈光下，你認真的樣子是那樣的迷人。
每一次，在焦急、期盼中終於迎來你的回信。站在樓下，看到郵遞員都是那麼的可愛，他的手裏拿着你寄來的書信。當從他手上接過信的時候，手上彷彿託着整個世界。坐在書桌前，拆開信，像一個虔誠的信徒，用心讀完每一個字，用心體會着你寫信時傾注的所有情感。你說，我讀信的時候，肯定是這世間最美好的女子。
在網絡如此發達的今天，可以發送文字、語音、視頻的軟件層出不窮，我們慢慢的開始習慣了這樣快節奏的生活方式。人與人之間的感情也開始慢慢像網絡傳輸的速度一樣，稍縱即逝。這一刻，我們以爲這個人是永遠不可忘卻的存在，下一刻，他就被各種涌進來的消息淹沒在聯繫人的最底端。
這一世，希望還能有一個人，願意用書信這樣原始的方式，給予我們最初的溫暖、最深的惦念，我們之間，唯有書信，見字如面，字跡蒼勁有力，深入心底。
書信作文 篇9
20xx年12月20日下午第二節，山口小學四年級教室—— “同學們好，我是來自白埕小學四年級的汪老師。很高興認識你們。再過兩年，你們就會升上初中了。說說看，想不想提前與你們未來的新同學交個朋友？” “想！……” “那好，大家看！這就是你們未來初中新同學——白埕小學四年級全體同學的名單。瞧，大部分還有他們家的電話號碼呢！” “哇！” “想認識他們嗎？” “想！……” “那怎麼辦呢？” “——寫信！” “真聰明！這就是我們班的地址——東山縣白埕小學四年級，郵政編碼：363402。會寫信了嗎？” “會！……” “真厲害。那就讓信鴿來傳遞我們兩個班級的友情吧，咱們信上不見不散！” 白埕小學 的老師卻走上 山口小學 的講臺，這不是幫教，也不是切磋，而是“校際聯誼”。
最初的目的，就是想突破以前書信教學的套套——課上教教，課後抄抄，作文交上，能力沒了。學完沒用等於白學。所以我就想，能不能創設一個真實的情境，讓他們真正寫起信來呢？於是，我就乘着教研聽課的便，在林福添和林友順兩位老師的熱情支持下，上演了上面的一幕。 後來呢？ 兩天後，我們班吳惠芳同學驚喜地接到山口小學兄弟班兩個同學打來的的電話。 第三天，全班發出三十多封信，這些小傢伙們在寫信上的勤快着實讓我大掉眼球！ 又過幾天，我們班書賢同學收到了來自兄弟班的第一封信。同日下午，宣傳委員、文娛委員不約而同地向我建議：邀請兄弟班來參加我們班的“元旦聯歡會”。
20xx年1月12日星期日，山口小學四年級林雪和陳校珍同學跨過村來與她們素未謀面的“筆友”握手歡聚…… 於是，一次由作文（書信）教學創新而帶來的校際互動，正隱隱向着“班級共建，校際聯誼”的方向轉變着。 “跨學校合作”不正是“綜合實踐活動”的一種組織方式嗎？無心插柳柳成陰，這些出乎我所料的變化，又促使着我開始了更深層次的思索和醞釀，也開始了更遠的憧憬。 後續報道： 20xx年2月15日 書信聯誼，一條不經意打開的校際合作路，更是讓學生投入語文實踐的有效途徑。 但這些做法還是初步的，進一步充分利用的空間還有很多。 這學期我打算進一步發揮這條途徑的綜合作用。 首先，開學第一課，我打算啓發、引導孩子們用書信，向他們的兄弟班朋友祝福新年好，介紹一下自己的寒假生活。 同時，啓動“中國春節文化習俗”大調查，建議跨校合作； 還有…… 大家覺得怎麼樣？ 希望戰友們多多提供金點子！！！ 你們的朋友學士我翹首期盼着……
