在現在的社會生活中，需要使用講話稿的情境愈發增多，講話稿是爲發言者表達自己想要講的話而事先準備好的文稿。那要怎麼寫好講話稿呢？以下是小編爲大家整理的教師紀律作風整頓講話稿範文，希望對大家有所幫助。
教師紀律作風整頓講話稿1
一、擺正教學爲中心的位置關係
學校的根本任務是教學工作，教學是學校生存發展的基本前提，不談教學，離開了教學，學校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。所以說教學是學校的中心任務，學校的一切一切（人力、財力、物力）都要圍繞這個中心，推動這個中心，服從這個中心。也就是教學中心說。學校的機構設置、規章制度的制定、輔助設施的建設以及學校每一位教職員工的言行都要服務於這個中心。
平時我們常說教學是第一線，教學是前勤。既有前勤，也就有後勤。說到後勤，人們往往會片面地認爲：後勤就是總務上的吃喝拉撒睡，水電勤雜加門衛。我覺得後勤的概念不能僅是財物供應、環境保證的硬件服務，這樣太狹隘。它應還包括黨政工羣團組織等這些軟性的服務機構。成立黨政工青婦羣團組織及各職能科室幹什麼？就是要保證教學這個中心的正常運作，有利於教學這個中心，服務於教學這個中心。學校領導是幹什麼的？是爲教師服務的。而教師是直接作用於教學這個中心工作的。明白了這個道理也就明白了領導的責任。這就要求我們領導要擺正位置，理順關係，切實回到以教學爲中心的軌道上來。各職能部門科室要緊緊圍繞教學這個中心服務。學校領導所分管的工作不一樣，性質也不一樣，抓教學的是中心工作，不直接抓教學工作的是爲教學這個中心服務的。也就是說每個學校領導都要心中裝着教學，嘴裏念着教學，手裏做着教學。一言一行，一舉一動都要爲了教學，千萬不能中心偏移。作爲學校領導不能因爲分工不同，分管事務忙，散事、閒事多就不深入課堂，不去了解教學，甚至耽誤教學。要多去親近教學，實踐教學，研究教學，對學校特別是對個人都有好處。
二、嚴字當頭，勤奮不懈
有的學校領導長期任職產生了惰性，工作態度與工作作風上出現了鬆勁、懈怠問題，主要體現在三個方面：
一是嚴不夠。工作不嚴肅，管理不嚴格，作風不嚴謹，有的甚至有甘拜下風的想法。
二是細不夠。經驗主義作祟，認爲過去都幹過多次，年年如此，老一套，不再深究細查；藉口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過問，不檢查，不總結，簡單化考慮，一般化要求，粗放化管理。
三是鑽不夠。學習上鑽不進去，整天忙忙活活，細枝末節，雞毛蒜皮，就是沒有時間思考研究問題；管理上不鑽研，拈輕怕重，謹小慎微，不想刨根問底，只想得過且過；班子之間、同志之間不注意團結，工作形不成合力，不能公平發現啓用人才，也不能寬容對待使用人才，營造和諧氛圍；研究上不鑽研，對分管工作發展思路模糊不清，落實辦法責任不明，缺乏工作方法，管理缺乏針對性。以上這些問題雖然只是個別現象，但也反映出一種不好的苗頭和傾向。學校領導是學校廣大教職工的領頭雁，如果自身精神面貌懶散，工作狀態不佳，會直接或間接影響教職工工作積極性和創造性的發揮，給學校教學工作帶來被動。學校領導要堅持原則，雷厲風行，公平公正，不徇私情，絕對不能搞兩個標準，絕對不能當牆頭草，哪邊來風哪裏倒。希望學校領導充分認識自身肩負的責任，以對工作高度負責的態度，進一步振奮精神，鼓足幹勁，紮紮實實做好學校的各項工作。
三、增強三種意識
一是責任意識。走上領導崗位是組織上的委託，羣衆的信任，在這個位置上就要對上履職、對下負責、對自己負責。就要時刻有一種使命在肩頭，有一顆事業心在跳動，而不能鬆鬆垮垮，思想上和行動上混同於一般羣衆。就不能拿個人好惡、情緒高低、心血來潮，使嚴肅的責任隨意化，比如個人喜歡的就認真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時候就出效率，情緒低的時候就不管不問；剛開頭的時候很好，結尾的時候一團糟，造成學校工作時好時差，此起彼伏，沒有連續性和規劃性。責任意識表現在對整體利益、長遠利益的負責人。比如在學校管理方面，有的學校成了大雜院，有的成了自留地，有的成了家屬教學混雜區，這都是領導者管理不負責任的表現。
二是創新意識。怎麼把初中教學質量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。爲什麼要創新呢？因爲不創新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應日新月異的新變化，就難以保持健康、持續的發展和提高。一些先進地區、先進單位、先進個人、先進技術之所以先進，就是因爲他們都新，並且能夠常新。只有新的東西纔能有特色，只有新的舉措纔能有突破。作爲領導創新，首先要打破思維上的框框。敢想才能敢做，敢做才能做出成績。沒有想法的領導是一個短視的領導，是一個沒有魄力的領導，起碼是一個懶惰的領導。作爲學校領導，要始終對自己充滿信心，對學校的老師們充滿信心，絕不能存在安於現狀、四平八穩的中游思想，更不能存在經常向下看的墮落思想。教育是最具創新性的事業，如果整天謹小慎微，沒有改革創新的魄力和勇氣，那學校就只能成爲一潭死水。其次，要勤於並善於學習。不學習，創新就沒有基礎，就沒有辦法走捷徑，甚至不學習，就有可能在工作中犯錯誤。
三是拼搏意識。在一個地方、一個崗位工作時間長了，產生惰性是很正常的，特別是當工作取得了成色、走上了正軌後，更容易使人產生懶得思維、懶得下勁鬆口氣、歇歇腳的想法。克服這一惰性，廣大校長必須始終保持三股勁：一是幹勁。始終保持良好的精神狀態、幹事創業的銳氣。有的領導一看無精打采，動不動就是我早就不想幹了。有這種思想的人，我看，也就不配當一個領導了。二是摽勁，領導尤其要蹲住、抓死。別人可以按點上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節假日也不能不管不問。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像食堂衛生，你經常去看看、問問，飯菜質量肯定就要好些。工作就是這樣，沒有白乾的，俗話說：鋸響就有末說的就是這個道理。三是韌勁，幹工作持之以恆、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀律上不能開始嚴，後來鬆，越來越鬆。有的同志之所以不遵守紀律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀律你視而不見，他當然還會再犯。
四、強化五位思想，促進目標化管理
按照中心中學王校長要求，學校、各科室、級部、班級、教研組、備課組、每位教師以及每位學生都要制定工作或學習目標，使學校從上到下都實行目標化管理。制定嚴格的考覈評比制度和獎懲措施，建立學校領導競聘上崗和教師校際流動機制，實行工作滯後者競爭上崗、成績末位者交流制度。
這就要求我們學校領導要有五位思想，五位是指：
1、定位：領導幹部要有四定（定職、定崗、定權、定責），要做到責權利相統一。切不可有權無責或以權謀利，做到權爲民所用，情爲民所繫，利爲民所謀。
2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到在其位，謀其政。
3、足位：有權有位，就要用足用好權位，在政策法規規定的範圍內，盡最大可能地發揮權力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領導才能。
4、補位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協管又因工作性質、類別等時有交叉，就是說崗位有交叉，工作有聯繫。這就要求領導之間要講團結協作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時，及時、主動、有效地補位。就像足球比賽一樣，攻守照應，互相補位。
5、不越位：用足用全用好用正權力，是每一個領導應盡的職責，但權有所限，不可過之。不要越位用權。越位不同於補位，補位是爲了工作，越位就不正常了。
以上這些，我們黨員、領導同志要正確對待，認真遵守，互相監督。做到有則改之，無則加勉。目的就是要改變我們的工作作風，端正我們的工作態度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學成績再上一個新的臺階。
教師紀律作風整頓講話稿2
各位老師：
近幾年來，大家齊心協力，盡心盡責，一步腳印，一步臺階，讓中學走出了低谷，擺脫了徘徊，並上升到新的。，校生人數、社會聲譽，教書育人，都取前所未，了社會各界和教育主管的認可，從某種意義上講，已由的三流，到現在的二流，並向一流邁進中。，也應該清醒地認識到，發展，並說不，缺點，，才能對症下藥，地促進工作的。，各類老師身上的歪風邪氣愈演愈烈，葬送已經取得的。現在，由教育局佈置，暑假寶貴，對教職工思想、紀律、作風整頓，握住機會，地自查、自究，缺點，，整改，與時俱進，本着對教師、對學生的精神好這項活動。當前，教職工的主要有：
一、各類教師辦公流於形式。
老師和值班人員打起了“碰頭仗”，值班人員來他來，值班人員走他走，緊盯着值班人員的一舉一動，幹工作是爲別人乾的。老師在辦公閒談、打牌搞娛樂，把辦公視爲兒戲。水往低處流，人往高處走，可老師模仿能力很強，模仿別人的優點，而是模仿別人的缺點，別人玩他也玩，別人不辦公他也不辦公，別人消極他也消極，別人把工作幹好了他卻幹好。
二、各類教師的教案、作業、批改手冊實用價值。
教師寫教案，改作業，製作批改手冊的目的.自己的，讓學生學到更多的知識，而是純粹應付和的檢查，教案﹑作業﹑批改手冊成了遮風擋雨的招牌。老師平時對教案、作業、批改手冊敷衍了事，面臨檢查忙得不亦樂乎，在很短的內造出了所謂完美無缺的教案、作業、批改手冊。
三、各類教師私心太重。
考慮時，不顧及同事感受，不着眼發展，而是千方百計爲自己着想。以自我爲中心，以自私爲半徑畫圓，圓內對的，圓外錯的，將自己的意志強加與，部分工作的被動拖沓，產生了極其消極的。
四、各類教師不自己言行。
大，有才算，沒就不了，關鍵在於對待的、方法。教師說話太隨便，信口開河，不任，捕風捉影，傳播小道消息，既損壞了自己形象，又了團結。還老師做事不三思而後行，由着性子，不分寸、給人留下了話柄，了教職工的整體形象。
五、各類教師擺正不了自己的位置。
教師，不自己是來做的，有請假，沒也請假，一年請假次數令人難以置信；在教師心目中，集體的個人的當緊，學家庭的當緊，的工作服務於家庭和個人的需要；還同志只佔茅坑不拉屎，以各種藉口，對本職工作敷衍了事、推諉扯皮；同志乾脆不求有功，但求無過，明哲保身，遇事一推二躲三糊弄，爲今後的工作買下諸多隱患。
六、各類教師情緒工作。
人是社會，矛盾錯綜，不事事順心。教師心情好了，看都順眼；心情壞了，連個螞蟻也感到礙事，動不動就把情緒帶入工作中，了師生、同事關係。還教師能力、業績都談不上，不練內功，卻練外功，着怎樣把工作幹得，卻挖空心思託關係、扒門子，削尖腦袋往上擠，做夢都想在混個一官半職。
七、各類教師責任心太差。
一而再再而三地強調，教師中仍然遲到﹑早退；教師上課，他講，學生玩學生的，下面打成一團，他卻自我感覺；教師學生違紀，聽而，視而不聞，該管的，該問的不問，認爲人的事，政教處的事，班主任的事，學生犯錯肆無忌憚；班主任只看重利益，不俯下身子，精細化管理，防患於未然，扣了分卻怨天尤人，橫加指責，推卸責任。
八、各類教師有待。
這幾年教育改革﹑發展很快，可以說突飛猛進﹑日新月異。新的觀點﹑新的方法﹑新的知識對待教育，與時俱進，才能在競爭中立於不敗之地。教師思想滯後，觀念陳舊，知識老化，卻墨守成規，自以爲是，誰的意見也聽不進去；教師自我封閉，不求進取，學生缺少變通，簡單粗暴，損壞了自己形象。
九、各類教師缺少協作精神。
大都涉及到方面，人都不十全十美，結果都不完美無缺。學生的流失，既有大的社會環境，又有小的氛圍，班級的管理，教師的授課，簡單地歸咎於哪個人的責任。教師缺少協作精神，平時不與同事﹑學生的溝通，上完課一之，在自己課堂中的也推給別人；教師只自己，不，擺這樣那樣的，再大的，他也無動於衷。大球，大夥協作才能，才能保障大家的利益
十、各類教師缺少寬容心。
社會發展到這一步，學生性格的多樣性，思想的性，的怪異性，的層次性都呈現在。穿新鞋走老路，的方法已經落伍，會誤人子弟。應該用寬容的心對待每學生，因勢利導，因材施教，讓生軌道。教師，身正爲範，學高爲師，缺少寬容的心，對學生過於挑剔，其實犯罪。
教師紀律作風整頓講話稿3
尊敬的各位領導、各位老師、親愛的同學們：
大家好！我很榮幸在此發言，在這金秋收獲的季節裏，回顧過去，我校全體師生，銳意進取，開拓創新。尤其是李校長到任之後，學校的變化日新月異，全校上下呈現出風清氣正、昂揚向上，朝氣蓬勃的良好氛圍。今天我們在這裏召開全校紀律思想整頓大會，是我校全體師生銳意進取、求強圖變的一個新起點，作爲高二年級的教師代表，我倍感自豪！
作爲教師，在新學期，我們依然會本着“一切爲了學生”的宗旨，更加珍惜現在的工作環境，兢兢業業，踏實工作，不辜負學校領導的殷切希望，不辜負家長的高度信任，團結協作，共同奮鬥。在新的起點，新的層次上，以新的姿態新的幹勁展示新的風采。
在教學上，我們會更加努力學習，深入研究，改變教育觀念，加強課堂教學，不斷提高教育教學水平。我們始終會緊抓課堂教學這一關鍵環節，專心寫好每一個教案，細心上好每一節課，耐心輔導每一個學生。在實施教學中，力爭做到多激勵、少批評，多引導、少說教，多用情、少用氣。努力做到愛與嚴的結合，嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教。
作爲阜城中學的老師，我們深感責任重大，我們深知每位學子的理想，全縣父老的厚望，而這些都會激勵着我們把工作做得更好、更精、更細。我們將與日月同行，與知識相伴，把熱情與夢想奉獻給教育事業，引導同學們健康、快樂、自信地生活！
在未來的日子裏，希望同學們帶上理想和目標，帶上自信和堅強，帶上勤奮和努力，讓我們一起出發，共同奮進。歲月將會見證我們風雨同舟，阜會留下我們奮進的足跡。請記得：如果你是沸騰的鋼水，紀律就是模子；如果你是破浪的帆船，理想就是燈塔；如果你是沖天的雄鷹，阜中就是你的舞臺。
老師們，同學們。就讓我們期待明天更爲豐碩的成果，在更爲激烈的競爭中乘風破浪吧！
謝謝大家！
