教研組活動記錄1
時間：xxxx年3月3日
地點：大辦公室
出席：全體教師
主題： 新學期工作安排
記錄人：某某某
(一)校長講話：
1、對本組上期各項工作給予充分肯定。
2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創佳績。
(二)教務主任安排佈置本期校本研修工作
1、教研文化建設。
2、小黑板工程，教師用書工程。
3、小學生學科學習能力展示活動安排。
4、本期教研活動安排(見教研計劃)
6、本期要準備的資料及工作要求。(特別是教學反思和教學設計的二備、三備)
(三)互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見
教研組活動記錄2
活動內容：史學理論學習--基於問題學習
活動地：辦公室
參加人員：全體歷史教師
主持人：謝慧芳
記 錄：謝俊濤
活動內容：
一、史學理論學習--基於問題學習
“基於問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯繫生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組蒐集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，爲學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識
在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考餘地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學生探索問題
在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善於挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啓學生思維的心扉，啓迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的`解決中學會學習，學會創新。
4、激活學生求知慾望
求知慾是學生追求知識的慾望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知慾越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知慾望。學生有了強烈的求知慾望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的慾望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關於“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，激活求知慾望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
二、確定下階段教學活動目標：依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思(關於主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等)：
教師需要理論修養，理論學習爲教學提供了方法和策略
