在一次正式的考試中，如果是120分滿分，作文可以佔到50分，如果是100分滿分，作文可以佔到40分。多年來，作文一直是我們語文考試中的半壁江山。而與它的重要地位形成鮮明對比的是，許多學生的作文寫的並不是十分理想，所得分數與期望有一定差距，甚至作文會成爲一部分學生的拉分項目。因此，如何寫好一篇作文，提高學生的寫作能力成爲了家長、學生、老師共同關注的焦點。
要想達到以上目的，有一個至關重要，而又容易被學生忽視，或者說不願意去踐行的方法--修改作文。關於修改作文的重要性，我國的教育專家和作家們早有論述。葉聖陶就曾說過：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然後算數，這是好習慣。魯迅也說：“寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”大家尚且如此，更何況寫作水平還沒有達到爐火純青程度的我們？
而且，教學實踐也表明，如果學生作文的初稿是二類文，經過認真而仔細的修改，可以實現從二類文到一類文的飛躍。長期堅持，提高寫作能力並不是一個遙遠的夢。
故而，學生要想提高作文的寫作水平，一定要重視對作文的修改。在現在的教學體系中，許多負責人的老師會給學生的作文做詳細的批改，然後要求學生按照老師的批改重新整理作文，如此，學生只是被動的接受，並不明白爲什麼要這樣修改。這樣，學生只能是老師給修改幾篇，他擁有幾篇高質量的作文，一旦離開老師這根柺棍，他依然沒有辦法獨自走路。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”學生只有自己思考，動手修改作文，才能切實提高自己的寫作水平。
學生只有認識到修改作文的重要性，站在一個戰略的高度去看待修改作文，才能願意主動地去修改作文。所以，本章闡述修改作文的重要性，至於如何修改作文，從哪些方面入手修改，我將在下一篇文章中具體闡述。
附：魯迅的《風箏》是人教版初一上冊教材中的一篇課文，也是許多學生熟悉的一篇文章，“如果說《風箏》是色彩鮮豔的油畫”，那麼在此之前先生寫的《我的兄弟》就是它的“雛形”，也可見修改文章的重要。現附《我的兄弟》原文，供大家欣賞。
我的.兄弟
我是不喜歡放風箏的，我的一個小兄弟是喜歡放風箏的。
我的父親死去之後，家裏沒有錢了。我的兄弟無論怎麼熱心，也得不到一個風箏了。
一天午後，我走到一間從來不用的屋子裏，看見我的兄弟，正躲在裏面糊風箏，有幾支絲竹，是自己削的，幾張皮紙，是自己買的，有四個風輪，已經糊好了。
我是不喜歡放風箏的，也最討厭他放風箏。我便生氣，踏碎了風輪，拆了竹絲，將紙也撕了。
我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以後怎樣，我那時沒有理會，都不知道了。
我後來悟到我的錯處。我的兄弟卻將我的錯處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。
我很抱歉，將這事說給他聽，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。
啊！我的兄弟。你沒有記得我的錯處，我能請你原諒麼？
然而還是請你原諒罷！
