作文批改是小學生作文能力培養的目標之一，但這一點卻常被大家忽略。人們都認爲，作文批改是教師的工作，小學生懂什麼，先學會寫，將作文寫通順。可是，我們應該注意到，學生不能判斷自己作文的優缺點，如何進步，如何提高。教師在學生作文本上的圈圈點點，有幾個學生會認真去看(我們的學生沒有批改作文的意識)。在現行教材中，也找不到關於學生作文批改能力的專項訓練點，學生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式，廣大教師也是各有千秋。語文教學界要統一作文批改的符號，讓師生真正重視並規範作文批改行爲。
1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
3.換位號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4.調位號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
5.追加號：如追加的字數較多，則寫在稿紙兩邊餘白處，用符號插入要追加的位置。
6.壓行號：把一行的文字放入下一行，足狀畫在要壓倒的位置上。
7.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。
8.提行號：向上提升一段。
9.貫接號：
10.復原號：標在已刪去後又要復原的字、詞、句下面。
11.留空號：插入兩行中間，表明中間要空一行;空兩行者再用文字標明。
12.縮空號：插入已空行的`兩行之間，標明不空行。
13.錯別字上畫 ，在本子的右邊空白處打“”，讓學生把正確的字寫進去封口。
14.分段用“”插入需分段的句子中間。
15改正號：
16.重點號：專用於讚美寫得好的詞、句。
17.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。
18.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
19.前置號：文字前移或頂格。
20.離空號： #
以上批改符號不應只教師會用，學生也要會用。主要批的是：
第一、作文裏突出的優點或嚴重的缺點。學生作文裏有突出的優點，如書寫工整，結構嚴謹，描寫生動形象，比喻貼切新奇，說明準確生動，議論有理有據，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學生意識到，通過批，使學生自覺地去鞏固並進一步發揚這一優點。嚴重的缺點，如自相矛盾、結構混亂、語意不流暢、思想消沉等等，必須讓學生認識清楚，自覺地糾正這一缺點，要批，但不要越俎代庖。
第二、重要的修改。教師對學生作文的有些修改，包括對材料的結構的和選詞用語等方面的修改，學生可能意識不到，體會不出這修改的道理，通過批，使學生明白其中的道理，給學生啓示。
如果作文裏沒有突出的優點，嚴重的缺點，結構組織的重要毛病和對教師的修改一看就明，那麼，這篇作文就沒有批的必要。主要改的是：
第一、錯別字。
第二、語序不當，結構混亂，成分殘缺，語意不暢的句子。
第三、語意零亂，缺乏條理性，不能很好服務中心的語段。
第四、錯用的標點符號。
第五、錯的書寫格式。
在對作文進行批改之前，最好先通覽全文，做到心中有數，再動筆修改，這樣做效果會更好。教師對學生作文的批改，對學生作文可起到示範的作用。如對學生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，連一個錯用的標點都修改到，學生就會被教師的這種嚴謹認真的工作態度所影響，作文就會認真對待，真正寫不來的字，就會問，就會查，從而養成一種踏實、認真、細緻的學習習慣，把這種習慣遷移到生活、工作中，那麼，學生將會終身受益。
要提高學生的寫作能力，作文修改只是一種重要的輔助手段，最根本的還得從閱讀教學、基礎知識訓練和口頭表達訓練入手。說得流暢也就寫得有條理，基礎知識紮實也就不會“以”和“己”不分，“板凳”變“板橙”寫錯用錯字，閱讀能力強也就會借鑑他人之優到自己的作文裏，提高自己的書面表達能力。
作文批改作爲提高學生表達能力的一種重要手段，在具體操作中，一定要客觀公允，富於針對性、時效性，同時也要充分注意到它的示範價值和激勵作用。
