在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的小學作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學作文 篇1
她有一個高大的身軀，小巧玲瓏的眼睛，紅潤的櫻桃小嘴，還有長頭髮，就好像我們之前學的成語，“川流不息”。她是我的同學也是我的“friend”（朋友）－－鄭容麗。
記得在那一天下午，我和一些女同學還有鄭容麗約在了到學校的廢樓一起玩耍，當我們走到廢樓的門口，鄭容麗就在那裏反悔說地不去了。我就對她：怕什麼，都已經來到門口了，如果你不進去，那你就一輩子膽小吧！”她聽我這麼說，還是給自己鼓了鼓勇氣，走了進去。因爲那一天下午快要晚上了，廢樓裏面時亮時暗的，就好像是恐怖片上的鬼屋一樣。因爲這些同學只有兩個人帶了手機，她們兩個人就在那裏商量，就等我們走到廢樓的深處時，她們就把手機的手電筒給關掉了。一些同學都在那裏尖叫，我的好朋友，鄭容麗她本身就是一個很膽小的人。當然，她就是叫得最大叫。我的膽子就比較大，就抓住藏在黑影的其中一名女同學的手機，硬搶了過來，打開了手電。就把手電給了其中一名女同學，我帶着鄭容麗走出了廢樓。
這就是說我的朋友，雖然她很膽小，但他也是一個有義氣的人。
小學作文 篇2
當代教學理論強調的是教師與學生的兩看結合，即把教師的主導作用與學生的主體作用充分調動起來，在教與學的實踐過程中讓學生的自學能力、自主個性得到充分發展。教育家葉聖陶先生曾一再倡導“自能作文”，即意在着重培養學生獨立作文的能力。
我省（湖南）電教科學實驗研究單位之一桃源縣漳江小學潛心研究電教媒體與自能作文的關係，終於使小學自能作文電教模式脫穎而出，榮獲湖南省電教科學實驗成果特等獎，並在“電化教育促進中小學教學優化”的階段性成果評比中獲得三等獎。
爲了進一步使獲獎的課題成果轉化爲廣大教師在教學實踐中應用的能力，湖南省電教館於去年在桃源縣召開了湖南省小學語文自能作文推廣應用會。推廣了小學自能作文的電教模式：“激趣導向----拓思激情----表達融情”。在提供給教師觀摩的九堂自能作文示範課中都體現了這一模式。從這九堂課中可以從一個側面看出我省小學語文自能作文的現狀。
一、聲像並舉，注重感知的主體性
心理學實踐表明：多方式地爲學生提供感知的多種形象，可以激發學生的學習興趣，誘導學生展開想象與聯想。
小學生作文往往缺乏真清實感，說套話、空話的現象比較普遍。究其原因，小學生雖然置身於現實生活，卻往往對周圍的人和事、景和物視而不見，打不開思路，無從下手。
自能作文訓練針對這一情況設計了運用電教媒體以學生喜聞樂見的形式創設清境，較好地渲染了入景入情入境的作文氛圍，使學生在有意無意之間，自覺與不自覺之中被深深吸引，注意力集中在教師的目標捐向上，調動了寫作文的情緒。
如一堂《介紹一種動物》作文訓練課，上課伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”當錄音機播放出各種小動物的叫聲，小學生立即瞪大了眼睛，努力去辨別這是什麼動物的叫聲，開始全身心地投入，一下子把學生的學習注意力調動起來。而當電視----展示這些可愛的小動物：小狗、小貓、小羊、小青蛙……學生的耳之所聞轉入目之所見，學生迫不及待，躍躍欲試回答老師提出的問題。至此，《介紹一種動物》的作文訓練序幕已經拉開，學生已進入角色，教師只需輕鬆地駕馭訓練的進程，讓學生盡情地發言敘述說話。
在《找春天》的作文訓練課中，教師在節奏明快、曲調歡樂的《春天在哪裏》的樂曲聲中，投影展示一張張充滿春天氣息的投影片：百花盛開的公園，一片碧綠的田野，小鳥在樹枝上鳴叫，桃樹綴滿了粉紅色的花蕾……學生被絢麗多彩的畫面吸引，??激發情趣引人入勝的音樂將學生帶入到一種興奮的學習環境之中。
“找春天”的教學目標不言而喻已出現在學生面前，激發學生產生要表達的願望。
九節自能作文課都採用了多種電教媒體導入新課，創設感知的情境，學生的注意力被緊緊抓住，對展現的情景、事物產生了興趣。這種自能作文訓練開端爲下面所要進行的訓練奠定了基礎，充分顯示了電教模式“感知----理解----表達”三個環節的獨到之處，注重了感知的主體性，提供感知的表象，促使學生展開想象與聯想。
二、綱要演示，突出訓練的有序性
自能作文訓練的電教模式中有一個突出的標誌，即“感知激情----理解動清----表達融情”的三環節。體現三環節的訓練步驟是從整體入手，從低年級開始。
但側重點各有不同：低年級側重句子和句羣訓練，中年級側重片斷訓練，高年級側重篇章訓練。在訓練的要求上，一改過去的“從形式入手”而爲“從內容入手”。
在提供了思維的原材料之後，隨之而來是敘述的有序訓練問題。學生往往容易犯兩個毛病：一是記流水帳，無條理、無中心，二是寫得不具體，抓不住主要事件。那麼在《學記日記》和《晚飯之後》的兩節作文課中採用電教媒體較好地解決了這兩個障礙。
在《學記日記》的訓練中，老師運用自能作文的“感知----理解----表達”電教模式，在訓練方法上來取先役影，讓學生看到某某同學一天生活中所經歷的事件：（1）吃早餐；（2）參加升旗儀式；（3）做眼保健操，（4）看到小朋友打架上前勸阻；（5）做課間操，（6）打乒乓球；（7）搞衛生；（8）做功課；（9）看動畫片，（10）睡覺。
這一節課的重點是理解。老師指導學生理解，在這一大堆的素材中哪些是有意義的。經過篩選,只剩下（2）、（4）,當然可以挖掘的素材還有（5）、（6）、（7）、（8）。只要自己認爲有意義或感受深的事，都可以寫下來，但不要寫成流水賬，把起牀、洗臉、睡覺等瑣事都寫進去。可以敘事寫人，還可以對某一 事情發表自己的看法，關鍵一條是中心明確、條理清楚。
老師再根據學生們的發言，再投映日記的基本格式。
要強調的.是，記日記要能以小見大，從小事瑣事落筆，在細節上描寫逼真，注意觀察周圍的人或事物，做生活的有心人，養成記日記的好習慣。
如果說《學記日記》用投影展示起了訓練有序性的重要作用，那麼在《晚飯之後》這一課的訓練中，則將作文寫作中的“動詞用準，神態描寫要真，語言有個性”等要求用投影方式具體化。
這一課的關鍵是表達。當學生看完一段錄像，老師出示一段文字投影，讓學生尋找描寫圓圓動作的詞彙：躡手躡腳、捧、叫、栽、揉、嚷……動作的動詞用準了，把圓圓晚飯之後走進客廳的一系列事件維妙維肖描寫出來，把一個調皮有心計的小女孩寫活了。尋找描寫爸爸神態的詞彙：慢條斯理、悠閒……這種生動形象描寫使作文語言富於變化、不呆板、不幹巴。
再如，描寫人物語言個性化的語言：圓圓棒着肚子，嚷着說：“哎喲！肚子疼死了。”爸爸慢條斯理他說：“讓她去吧，說不上人家都等急了。”媽媽則反駁：“你們都這麼陰陽怪氣的，我不去了。”圓圓一聽媽媽說不去了，立即說：“你不去了？！那我的肚子也不疼了。”這些語言充滿了生活的情趣，富有人物的個性。指導學生要豐富積累自己的詞彙，使作文語言更豐富更生動。
三、直觀評閱，提高寫作的反饋性
這次觀摩活動採用了投影講評的方法,如前述的《晚飯之後》、《學記日記》,還有《植樹》、找《春天》、《介紹一種動物》等作文訓練課。
採用投影進行作文講評，至少有以下幾點好處：一是“快刃。在短短的一節課內集指導、講評、修改爲一體，充分發揮電教手段的作用。其次指正見效快，學生作文中可能會產業一些具有代表性的典型問題，發現後立即及時指正，學生比較對照發現自己作文中的問題，予以改正。
二是“好”。投影作文講評具有直觀性，即寫即評，對學生具有較強的指導作用。掌握作文中的優點，克服作文中的問題，提高結構佈局能力，促進寫作能力的提高。
三是“時。公開講評，省時省力。老師批閱作文，一節課批閱5--8本作文，全班五六十本作文夠老師一天的全部工作量。現在運用電教手段精講細評，學生能及時修改，能及時提高，教師批閱省時省力，教學效果好。
小學作文 篇3
七彩好運伴身邊，八月中秋喜團圓.
中秋節，月兒圓，許個願望望團圓，天上日圓，月圓，我們手上小小月餅圓又圓.心中，望中秋佳節家人團團圓圓.
徐徐的晚風承載着一股濃濃的相思和情愫，給我們送來一個暖融融的夜.
天，掛上深藍色而又充滿神祕的夜幕.月，一輪新月；一輪明月；一輪陪我共度中秋佳節的"望"月，帶着如小女孩初次登上舞臺難明的緊張和羞澀掛上了深藍色的夜幕.天，好悠遠，好悠遠，無邊無際，讓人捉摸不透.上面不僅綴滿了迷人星斗，像寶石般的晶瑩剔透，似珍珠般的潔白無瑕，又恰如瑪瑙般的光潔絢麗，點綴着這明淨、清爽的夜，月色潤潤，星光瑩瑩。不知何時夜幕上的這一切全都住進我的心中。
看着藤曼擺拽的樹頭，再看看夜空的那一輪明月，心裏不禁有感而發。是不是也是在這樣一個月夜裏，蘇軾喝着酒，對月吟唱，寫下了“把酒問青天”的傳古詩句；或都是李白望着天上皎潔的月亮，不禁心中想到了自己的親人們就寫下了《靜夜思》呢。
我回家隨拿了個月餅，跟月亮比了比，在我們心中，月亮是那麼美，在我們的肉眼之中，看到的月亮是那麼小，可在宇航員的眼中，月球是那麼大，那麼的淒涼。
我咬了口手中的月餅，這時的月餅宛如天上月亮的平常的缺口，是啊！‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’，遠在他鄉的家人，你是否在這明月之下牽掛我們、掛念我們。月亮如晶，月亮如盤，像在窺視着人們之間的悲歡離合。遠在他鄉的親人啊，你是否和我一樣在仰望月亮。看着皎潔的月亮，就似乎看到他鄉親人熟悉的臉龐。
即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的親人和故鄉。不要忘了，這個家，永遠是你最幸福的小窩。我們，永遠是你們最親愛的家人。
小學作文 篇4
3月13日是星期六，爸爸說帶我到無錫梅園踏青，我高興極了。
我們坐車經過湖濱公路，路面寬闊平整，路邊行道樹已經返青，長出嫩綠的枝葉。太湖邊的村落散佈在連綿的綠油油的麥田間，滿眼是春天的畫卷。我們還碰到了幾位揹包旅遊者，爸爸還給他們照了相，他們還衝我們招手呢。
一會兒就來到了太湖邊馬山的十里明珠堤。只見太湖碧波萬頃，遠山含翠，湖光山色，令人心曠神怡。趕緊在這美景前留影吧，我還給爸爸照了幾張呢。
在馬山吃過午飯後很快就到了無錫的梅園。哎呀，人真是多啊！進了園中梅山，但見梅樹千枝萬條，梅花千姿百態。原來梅花的顏色也有許多種，有粉的，有黃的，有紅的，甚至還有銀白色的，散發出陣陣醉人幽香。這裏還有很多古人詠梅的詩詞石刻，其中一塊刻着：“疏影橫斜，暗香浮動。”我一下子覺得真是很有感受。我恨不得叫爸爸把這裏的景色都拍下來，爸爸給我照了很多相，我也給爸爸照了好幾張。
回來時經過一個地方，有好多漁船，路邊有人賣各種魚乾。爸爸給我買了兩袋很特別的小魚乾，很香很鮮，帶有一點微辣，有點脆，有點韌，很好吃。在旁邊居然看到一座橋也叫“太滆橋”，太有意思了。
回到家，我們拿出拍的照片給媽媽看了，大家非常開心。
小學作文 篇5
廣州有許多著名的景點，如：白雲山、中山紀念堂、越秀公園、流花湖公園等。我最喜歡的地方是越秀公園，因爲那裏有許多名勝古蹟，而且風景優美。
走進大門，看見公園裏古木參天，茂密的大樹把藍藍的天空遮得嚴嚴實實，太陽像利劍一樣的金光照射在花草樹木上。
穿過公園的林陰小道，可到達鎮海樓，鎮海樓又名叫五層樓。外牆紅色的，每層樓間點綴着綠色的瓦檐，十分雄偉。
越秀公園最著名的景點數五羊雕像了。五隻羊形象各異，最大最高處的那隻公羊嘴裏銜着稻穗，一隻腳踩在石頭上，雙眼眺望遠方，神態十分威武。公羊的四周圍繞着一隻母羊和三隻小羊，其中一隻小羊雙膝跪地，脖子伸到母羊身體下吃奶，母羊回頭慈祥地看着身下的小羊。公羊右下方的一隻小羊低頭吃草，另外一隻親熱地偎依在它的身旁。在藍天和綠樹襯托下，五羊雕像顯得栩栩如生。
我愛廣州，更愛風景優美的越秀公園。
小學作文 篇6
過馬路的時候，爸爸總是用它那溫暖的大手牽着我。。。。。。就這樣，我牽着爸爸的大手，快樂平安地長大。。。。。。
一天放學的時候，爸爸像往常一樣來學校接我。
不一會兒，我們走到了一個十字路口，不絕於耳的車鳴聲，一晃而過的車輛，讓人不禁心驚膽戰。這時，爸爸忽然停了下來，向我伸出那隻溫暖粗壯的右手：“來，牽着爸爸的手！“我笑盈盈地看着爸爸，安心地把手交給了他。趁着幾個”勇者闖關“之際，我們也小心翼翼地加入了過馬路的行列。爸爸粗壯的大手緊緊地拽着我的小手，邊走邊再三囑咐：”拉緊爸爸，別亂動啊！好像他的身體就是一道保護牆。那一刻，在爸爸的保護下，我也好像穿上鎧甲的勇士，無所畏懼。不一會兒，我們穿過了馬路。”唉，終於過來了！“爸爸鬆了一口氣，好像這一刻對他來說，何等漫長。
我緊緊地拽着爸爸的大手，手心的溫暖傳遞到了心田，我的心裏暖洋洋的。我從父親的牽手中感受到了滿滿的愛。
小學作文 篇7
一次，我坐着公交車出去玩，上車後我找了一個位子坐下。
公交車還沒走幾站，車上早已沒有空位。就在此時，車上來了一名年近七旬的老爺爺。只見他滿臉的皺紋，一頭如白銀一般的白髮，兩隻眼睛卻炯炯有神，駝着背，拄着一根柺杖，緩緩的走上車來。忽然，車子開動了，他一個踉蹌，差一點兒摔倒，如果有座位就不會這樣了，我真希望有人能給他讓座呀。
可是車上的人卻不以爲然，一副若無其事的樣子。有的坐在座位上無聊得磕着瓜子。有的在打着空調的車內和舒適的座位上睡覺，有的則把頭倚在窗戶上看外面的風景，還有的舒服的把二郎腿翹起。好像車內所有的人都無視老人，一切都是那樣平靜，那樣心安理得。
忽然，一位叔叔站起來了，我頓時感到心情舒暢。我心中想：這位叔叔素質真高，真有愛心。哇，叔叔不僅給這位年逾古稀的老人讓了座，還親自扶老人坐下呢，他一定會驕傲的擡起頭，滿臉的炫耀。可是，我想錯了。他擡起頭，向窗外望去，一臉嚴肅，怎麼看都不像驕傲的人。
人間處處有真情，真情處處暖人心。他一個平常的舉動能看出他美好的心靈。
小學作文 篇8
家門前有一塊大草坪，上面住着許許多多的小草居民。一年四季無時不充滿着頑強的生命力。
春天，冰消了，雪融了，小草羞答答的擡起了頭，直起了腰，他們雨後春筍的相繼探出頭，想看看大千世界？它們的根扎得越來越結實，將在夏天竟比誰的“衣服”綠。
夏天，小草一個個油光滿面，個個象化了妝了似的，光彩奪目。看着綠油油的草坪，我忍不住躺在上面，享受着大自然帶來的愉悅。小憩過後，站起身，暈！ 我發現草坪上出現了一個“人”形，哦，我壓疼了他們。過了幾天，它們竟然挺起了腰桿，頑強生長！
秋天，小草們暫時枯萎了，等待它們的將是寒冷的冬天，它們怕嗎？
不，冬天的雪花把它們遮蓋的嚴嚴實實。它們不冷，興奮的指着厚厚的雪層：“瞧，被子！……”這一年的觀察使我對它肅然起敬。
難道人不應該像小草一樣？擁有頑強的精神嗎？
