作文的書寫不僅需要很多的內容，當然也是需要一些方法的。下面是關於三年級學生寫作文方法的內容，歡迎閱讀！
小學三年級學生寫作文的方法一
一、抓閱讀
閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時，應除了讓學生明白課文內容及思想感情外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如爲了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。
其次是課外閱讀，由於學生閱讀得少，積累的不夠，纔會出現作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對於三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。”
二、抓修改
美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多隻讀一遍，有的甚至一遍也不讀，纔會導致我們常常在改作文時出現的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由於表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。對於三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學生一起修改，發現學生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改後的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經過集體修改後，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以後的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫着修改，作文效果一下子發生了質的變化。
三、抓講評
作文講評在作文指導中也尤爲重要。我在上作文課時，儘量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文（對初稿進行講評），將典型的文章展示出來，師生共同找出優點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利於學生總體作文水平的提升。
作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學生實際的作文指導方法。
小學三年級學生寫作文的方法二
1、寫的作文沒有條理，東一句，西一句，對要表達的內容說不清楚，說不明白。
2、無話可說。面對作文題想不出幾個句子，不知道寫什麼。究其原因是找不到材料，沒有學會從觀察生活中積累材料。語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的辭藻來敘述，以至作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。
3、錯字太多，影響全篇。兒童對文字記憶力較差，當心裏有一大堆話想要表達時，總有一大堆生字困擾着他，容易出現許多錯別字，打斷他的思維，使他的條理顯得更加紊亂。
4、在寫作過程中學生不知如何將口頭語言轉化爲書面語言。
針對以上的問題，可以從以下幾方面採取對策：
一、引導學生學會觀察生活。
觀察是學生了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材最基本的方法之一。如何對學生進行觀察的具體指導？
1、豐富學生觀察的內容。利用班隊活動、遊玩、家庭生活、校園環境等發生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，要求學生有定向性的觀察人、觀察景、觀察物。
2、教給學生觀察方法。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，並進行想象和聯想的訓練，深化對事物的認識。
二、引導學生有條理地說，進而遷移到有條理地寫
作文能力和說話是一致的.，說話是作文的基礎，作文是用筆來說話，學好作文，必須學好說話。說話是在不知不覺的摹仿中進行的，但不一定能把話說好說對，成爲作文的基礎。要培養和提高學生說話能力，進行說話訓練。
1、指導學生正確發言，說完整話、說清楚話，開展各種活動，誘導學生說話。
2、加強誦讀能力的訓練。誦讀可以豐富學生的詞彙，增強語感，學會多種句式，進而把課文中的語言變爲自己的語言，吸收、積累，形成連貫、精確的表達習慣。
3、複述，是用自己的語言和課文中的主要語句，將課文的內容有條理，有重點地表述出來的一種方式，是進行口語訓練的一種重要途徑和方法，是在學生理解和記憶課文內容的基礎上進行的，還能幫助學生積累語言，培養學生正確、熟練運用語言的能力。方式有：詳細複述，主要靠記憶來完成；簡要複述：培養學生的概括能力；創造性複述，掌握原文中心後，用自己的語言複述；續編課文，鍛鍊學生口語表達能力的有效手段，可以開闊學生視野，使自身的感受和原文融爲一體，體現個性，使文章的詞彙化爲自己的知識。使學生逐步說通，說順。
4、認真上好口語交際課，增強學生的語言表達能力，提高語言表達效果。口語交際課就是讓學生通過觀察具體的事物，抓住主要內容，用自己的話有條理地說。學生懂得如何才能把一件事或一個物說清楚，說具體時，學生的思維也是最活躍，最有寫作慾望，老師就可以順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。
5、教給學生說話的順序。常見的順序有：先概括後具體，按事情的發展順序，按時間的先後順序，按地點的轉換，從形狀到色彩，由外貌語言到動作心理，按“有的有的還有的”順序，按“先接着然後最後的順序等。
