在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編爲大家整理的高三作文7篇，希望對大家有所幫助。
高三作文 篇1
人總是要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，相處陌生的人，每個人的人生都是自己在演澤一段遠程的歷史，然而自己永遠是這個故事的主角，如果你想做到事事傾城，需要自己去創造和把握。在這個平臺之中，你自己必須演好自己的角色，不要依賴別人會給你施捨，別人只是你的觀衆，而不是主宰者。
人生如夢，歲月無情，驀然回首，才發現活着是一種心情。
人總是會在某時某分某秒之中，莫明其妙地煩惱，此刻之中，路過的風景是否會有人爲你好好收藏？你的夕陽，我的容顏，我們的結局是否有人念念不忘？睫毛下的傷城，路過了誰的風景誰的心？誰會爲我寫首情歌？誰會爲我唱首離歌？誰會陪我走天涯？片片的思索，個個的疑問，組成了一串串的煩惱，煩惱卻由此而生。
一次次的傷疼，一縷縷的心酸，一顆顆的眼水，一片片的惆悵，一絲絲的茫然，一切的一切都曾在心間留下了傷痕。
曾幾何時，時常徘徊在十字路口，痛了傷了累了哭了，就想躲避，不想面對現實，假如說，有如果的話，自己想做一陣風，在人間不停地吹送，走過了大地飄過了天空，走過了春夏捲過了秋冬，親吻了萬物擁抱了地球，用夢了結此生，像蝴蝶穿越時空。如果可以的話，自己想做一棵樹，站成永恆，沒有悲歡的姿勢一半在塵土裏安詳， 一半在風裏飛揚， 一半灑落陰涼， 一半沐浴陽光，非常沉默 非常驕傲 從不依靠 從不尋找。
有時候常常也會迷惑，人活在世上是在等一人還是在等一個故事？
人的一生有很多的坎坷，有的時候，就這樣，你不懂，我也不懂，說着說着就變了，看着看着就倦了，想着想着就厭了，跟着跟着就慢了，走着走着就散了，說着說着就算了，動不動就哭了，無意之間快要崩潰了，傻里傻氣的自己，莫名地又傷心了一天了，時間又浪費了，又把開心的自己給弄丟了。故事裏有太多的傷感了。由此我才發現，人活在世上不僅是在等一個人還是在等一個故事，等待一個完美的結局。
幼稚的自己，曾在某一瞬間，我們都以爲自己長大了，值到有一天才發現，長大的含義除了慾望還有勇氣和堅強，以及某種責任和犧牲，在生活中其實我們都還是孩子，其實我們從未成長，只有經歷過纔會成長。
就像，有些傷口，時間久了就會慢慢長好，有些委屈，想通了受過了就會釋然，有些傷疼，痛過了疼久了也會成爲習慣，有些煩惱，領教了想開了也會順其自然，突然之間也會爲了一個人而撒嬌，哭泣，不理不睬，吃醋，最後還會心疼，所有的一切，都只是欠一個解釋，然而時間纔是最好的證明。然而積累的成果就是我們成長的階梯，然而這個階梯卻是帶領我們享受生活的通道。
每個人都不是在演獨角戲，故事裏有你也有他，我們彼此都不孤獨，也不煩惱！
我們都在困難中領教，在徘徊中成長，在躊跎中享受，在傷疼中堅強，在眼淚中珍惜，在思索中幻想！生活中有失纔會有得，人的慾望是無盡的，所以我們要懂得知足，我相信挫折和喜悅是對成比的。
最後我相信，星星的故事，是讓你走在人海里，而不是讓你走丟，我們的結局，也不只是要一個結果，最重要的是經過，回憶和收穫纔是最大的財富。
高三作文 篇2
巨人牛頓將自己視爲海濱玩耍的小孩，此番評價叩問着我們這個時代及世人——爲何再難出大師。
曾幾何時，中國也經歷過大師雲集的時代。魯迅、康有爲、梅蘭芳、“三錢”……從科學至人文領域無不星光璀璨，然而時代走入現代，再無大師閃耀人心。這又是何緣由？事實上，此時代的“大師”正是缺乏牛頓那般自我卑視，那般對靈魂的滌盪。
想起周國平對人的比喻：“世界是大海，人都只是只容量確定的碗，他的幸福便是碗裏的水，我看見許多可憐的小碗拼命在海里翻騰，爲的只是舀到更多的水。”生活之海，名利之水，激盪翻騰。很多時候，我們的“大師”就像這些碗一樣，不知自己的容量，更沒有對以往的自我有過否定。於是，我們不難理解，大師之所以成大師，正是大師們能夠通過不斷觀照，反省自我的內心，認清自我以及客觀世界的極限，確定自己這隻“碗”的容量，從而確定自我發展的方向，不斷獲取新的生命，新的發展。
然而，牛頓那般對自我的揚棄並非許多人想象的那樣簡單而灑脫。人易被困難，挫折擊退，無法前行，這於今天的時代猶甚。因此大師更需要有勇氣來對自我作深入骨髓式的反省與詰問，完成自我救贖。託翁便借小說《復活》中聶赫留朵夫的'自我救贖，藉以來對自我人性作出一記有力的叩問。如此，不難說明大師總爲靈魂圈起一塊生存的綠地。
牛頓自喻海濱玩耍的小孩亦讓我想起中國畫史上最著名的畫，書、印“三絕”的齊白石。然而，你可知齊老也是一位低姿態的謙謙君子？文人相輕是同行的通病，而齊老卻記懷謙卑之心，以低姿態視之。張大千辦畫展時，他第一個捧場，他崇拜同行的三位畫家，以詩明志：“我願九泉爲走狗，三家門下轉輪來”。如此低姿態令人佩服，更令人肅然起敬。
不難理解，此般低姿態亦是一種大師對自我的卑視。其實，大師的風範並不在於他強勢的外表與斐然的成績，而在於他成熟外表下，有一顆充盈的種子，圓潤晶瑩，能夠在人間深處的土壤中深深紮根，發芽開發飽滿的花來，驕傲綻放人生全部的光榮與信仰，繁榮與夢想。
爲何再難出大師？或許真缺少自我卑視。我們期待一位位如牛頓般的巨人，共同撐起中華民族復興的重任！
高三作文 篇3
觸動是什麼？觸動就是一個無聲的動作，一個溫柔的眼神，一次安靜的傾訴，一次不經意的回眸，一次夢迴的低語，……只要戳中你靈魂的臨界點，都是觸動，靈魂最深處的觸動。
觸動其實有時候並不需要梁祝化身爲蝶的悲壯，不需要革命戰士拋頭顱灑熱血的壯烈，不需要朋友間“不求同年同月生，但求同年同月死”的豪言，更不需要“心灰燼，有發未全僧”的悲痛和“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的沉思，只要那麼小小的火花便能直達你的靈魂。我不知道每個人靈魂的臨界點是什麼，但是我卻清楚我自己的。
當看見一直想“劍指三秦，一戰東歸”雄心勃勃，壯志凌雲的辛棄疾縱然金戈鐵馬、氣吞萬里，卻也只得閒飲酒醉吟詩，憔悴且蘸着血淚寫下一句“儒冠多誤身”時，我的靈魂觸動了！
當看見在戰亂中生活窮且艱，一如“布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥塌裏裂”的杜甫，縱然有着“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”的心繫萬民之心，卻也最後惡病纏身，死於破屋之中時，我的靈魂觸動了！
當看到一心精忠報國，奮勇殺敵，即使不幸戰敗被捕也吟出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情萬丈，死時一句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”而震懾人心時，我的靈魂觸動了！
而如今，我們身邊也有很多這樣的事例，像今年的感動中國人物，倔強馬蘭之稱的林俊德，孝感動天的陳斌強，無私奉獻的何玥、高淑珍，位卑不敢忘憂國的陳家順、李文波……他們是否觸動了你的靈魂呢！又或者時被譽爲“最美司機”的吳斌、“最美媽媽”的吳菊萍、“最美教師”的張麗莉……這些發生在身邊的事呢？
一個動作、一個眼神、一次傾訴、一次回眸、一次低語，亦足以暢敘觸動，我們的靈魂也因此而賦予了動感。或許不是什麼轟轟烈烈，但溫馨恬靜也是一種觸動。
高三作文 篇4
高二匆匆地散了，我仍坐在高2·3班的教室，真不知道是該滿心微笑地祝福他們離開，亦或是滿心不捨地期待他們再次回來。畢竟，明天，我們就是高三了。高三，是一場沒有硝煙的戰爭，我們必須踩着前輩們的屍體前進，我們只能點頭服從兩個字：前進！
無可奈何地，我們成了這個學校裏最老的學生。
高三是匆匆地散場的吧。我還記得前天我還和高薩那的鋒學長打羽毛球，陽光下汗水拋出一條近乎完美的拋物線，我還很確切地記得當時的比分，是我輸了呢；還憶得起和組長在播音室裏埋頭苦幹，樂此不疲地播放那熟悉得快要爛掉的DVD，彷彿那就在昨天可是這一切都過了，我的大腦很明確地告訴我，他們步履堅定地走出了學校的大門，留給我的是他們的揮手作別。我立足原地，喃喃自語道：他們，就這樣走了？他們的高中生活，就這樣結束了？
無知的我本以爲高三會發生一點驚天動地的事情，再轟轟烈烈地結束，可是它卻以近乎完美的安靜結束了。
還陷於鬱悶中的我，驚訝地意識到又一批高三學子的到來，而自己恰在此列。很驚恐地意識到自己肩負的重任。
思索良久之後的我決定奮力一搏，我鄭重地在自己的日記上爲高三畫上一個笑臉作爲美麗故事的開始。滿心歡喜地拿起課本，我鼓勵自己：付出一定有回報，只有回報的早晚不同；失敗只是暫時的不成功！
高三平靜地到來，我能做些什麼呢？打點好我的行囊，包裹好我的笑臉，然後堅定地相信：一年後，我要同樣以笑臉結束。
我的高三我是主角，閉上眼睛向上帝禱告：我要笑着活下去！
高三作文 篇5
“辛勤的園丁”、“靈魂的工程師”、“陽光下最燦爛的職業”……聽過無數描述和讚美教師這個職業的詞句。或顯神聖或達敬意，總覺得泛起了淡淡的疏離，不夠親近。
彼時，他曾說其實他就像是一個渡船人，年復一年地把一批又一批學生從此岸運渡過到彼岸。期間同舟共濟，風雨同路，三年後不管舍與不捨，就要分別。帶着些傷感和欣慰，嘴角微彎起弧度。“渡船人”，當他說出那三個字時，感覺有什麼東西突然在忽輕忽重地叩擊着我的心扉，一聲一聲清晰可聞。
那些被塵封了的故事和情懷，一旦被觸摸，便會迅速跌入那一縷溫情裏。正如此刻，我站在恍惚的熟悉中，在那些淡粉嬌黃的匆匆背影中，守着半空寂靜，想念起曾經的溫暖和呵護，含淚而笑。
20xx年的初秋，風裏已經生起些許涼意。那年，我上高一。邁進了還未準備好就已經開始了的高中時代。
我記得那個暑假，第一次未能與父母心平氣和地談論自己並不十分理想的成績，以及不知道在哪裏的未來。那時候的自己，不近人情地叛逆、偏執和倔強，銅牆鐵壁一般封閉，心情乾燥，一點即着。不懂得愛惜自己，也不懂得珍惜他人。轉而要就在那一棟六層的有些陳舊的教學樓上課，心像一片荒地。
幸運的然後，我遇上了如父般教導呵護學生的他，劉和平老師。年近半百，高高的身材微微發福，含威不露。慈祥的雙眼皮，一笑起來牽動眼角生動的魚尾紋，歲月的痕跡已悄然爬上他的臉龐，卻絲毫未影響他的氣度。第一次見到劉老師是在報名時，那會兒報名的程序繁瑣得很，原本低落的心情因陌生的環境和漫長的等待變得更加糟糕。終於到我了，我臉上的表情已經難看了。他卻沒有在意，而是安慰般笑着對我說：“等很久了吧！今天上午人特別的多……”就這一句話，像是一捧清泉，澆熄了我所有的躁動和不耐煩，心竟然神奇般的寧靜了下來。隨即覺得有些不好意思，緊繃的臉也緩和起來。“准考證帶了吧？”還是帶着笑意的問。“嗯，帶了！”我連忙有點亂地翻那個文件袋。“呵呵，不用着急，不好找就算了吧，只是看一看。”他喝了一口水，一邊說着一邊對着電腦覈對信息。我又鬆了一口氣，慶幸有沒碰到那種嚴格得近乎苛刻的老師。
“施-烽-峯，這名字挺像個男孩子的呀！”他擡起頭笑着看了我一眼，有些好奇但沒有戲謔，“下午兩點半到教室拿課本，記得啊。”
“嗯，謝謝老師！”報完名後，心情莫名地好了一大半。可能是這個老師給我的印象很不錯吧！是這樣的，平凡的生活裏總是充滿了感動。一個善意的微笑，一句關慰的話，都能讓我們感受到溫情。
令我稍稍失望的是，劉老師並不是我們的班主任，只是數學老師。不過不久，學校實行教師包組責任制，每個任課老師都有自己所負責的一個小組的學生，幸運地，我分在劉老師那組。那天，老師找我們小組的同學談心。這個小組，有乖巧認真的，亦有頑劣不堪的，而我是屬於頹廢懶散的，他沒有放棄過任何一個同學。當時不知爲何，劉老師直接點名讓我當小組的組長，疑惑的同時更受寵若驚。迷迷糊糊地，忘了他具體跟每一個同學說了什麼。只記得他最後總結說：“過去了的改變不了，以後我們也想不到，所以我們一定要緊緊地掌握住現在。以前不管你們是怎麼優秀還是怎麼調皮，現在你們都要學會改變，重新開始，這是一個新的起點！優秀的更加優秀，調皮的要認真起來！這樣三年你們就一定會有收穫！”然後對我這個新晉組長說：“你底子不錯，今後要多跟小組同學交流學習，互相幫助啊。”那種堅定的眼神和信任的目光讓我頓覺一股油然而生的責任感，無法說出那句不自信的“爲什麼是我”。
起點、重新開始，這是多麼充滿希望的詞彙呀！晚自習回宿舍的路上，月明星稀，夜風把鬢髮吹得凌亂，思緒萬千，我想了很多，那些期待和信任一遍遍激勵着我，我要振作起來！
劉老師的課堂氛圍是活潑輕鬆的，大部分時候他的幽默風趣都體現在把全班都逗笑了自己還能淡定的上課。偶爾自嘲偶爾自戀，引起大家討論時，大喊一句“收！”，這在後來儼然成了一種默契，全班同學看他嘴型都能一齊喊“收”了。與所有的老師一樣，劉老師講題目時重複頻率最高的一句話是“有沒有聽懂”，但不管回答是什麼，他都不會停下來給我們再講一遍。一開始我們都覺得納悶，既然都不講，幹嘛問我們呢？後面我們才發現，第二天上課的第一項事情就是講解前一天大多數人都說沒聽懂的問題。而他這樣做的目的，就是讓我們學會獨立思考。照他的話講，已經講解一遍了，按道理至少也能懂個七八十，這時候需要的就是我們自己的思考和討論，如果他馬上再講一遍不僅影響進度還容易讓我們養成依賴。不得不敬佩他的用心良苦和智慧。
“學生虐我千百遍，我待學生如初戀。”這樣的話劉老師從來沒有說過，但卻是他最真實的寫照。我們小組的問題層出不窮，總是大錯不犯，小錯不斷。譬如某某上早自習又遲到了，某某把手機帶進教室，某某上課擾亂課堂秩序，某某週末逃掉周練……我也曾經因爲冬天冷不想上早自習而讓同學把我鎖在寢室逃過檢查，爲了有熱水用而晚自習早退，這些原本以爲瞞得過他，沒想到他都悉如常數，總能在最合適的時候用恰到好處的例子說的我心服口服。他彎腰給同學耐心講解題目的時候，他輕輕撿起我做題時掉在一邊的橡皮時，他在走廊上嚴肅教導犯錯的學生時，他在全班都笑趴下自己淡定自若的上課時，他跟着我們一起跑操時，他在我成績低谷還一如既往激勵我時，在食堂吃飯把雞腿分給我們時，在我們緊張時談起他小時候的趣事時……年華在身後唱歌，我知道那些日子再也回不去了。我珍藏的所有，變成心事，隨了落花，隨了流水，隨了一些無法彌補的遺憾，在支離破碎的文字中被懷念，成爲一段泛着微黃的陳年往事。
我總想，當他說出老師其實就像渡船人時，是會有那麼一點悵然若失的吧。我們在渡過學海茫茫後，就這樣奔赴各自的前程越走越遠，而老師們，還在堅守着自己的港口，年復一年自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，愛護着一批又一批學生。對他們來說，最自豪的事情不過是學生們成才，還記得他們曾是我們的老師。他們教過呵護過的學生不計其數，可是真正記得他們的又有多少呢？他們或許不求我們都記得他們，可是我們的一個問候的電話、一條感恩的短信卻能讓他們開心欣慰很久……
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，馬上又是一年一度的教師節，也許你的老師還在期待着，一個簡簡單單的問候都能是驚喜。同船共渡，五百年修。人生短暫，珍惜所有。
祝願天下“渡船人”劈波斬浪，一帆風順！
高三作文 篇6
在我的小學生涯裏，教過我的老師有很多。我最不能忘記的是她的棍子!
那時我讀六年級，我們班有多半的人是從家鄉的村小學轉去的。算得上比較老實。教了我們五年的語文老師被調走大家都有些不習慣，但是課還是得繼續上下去。新來得老師是個女老師，20來歲，虐微有些發胖，所以顯的臉很圓，另外她也很矮，比那時的學生高不了多少。
上她的第一堂課大家都還很‘認真’，新來的老師大家都摸不準她的脾氣，誰都不趕輕易舉手回答問題，她也不着急慢慢的引導大家。當大家慢慢的適應她的講學時已經是一個星期後了。
在新老師教學的一個星期裏，每天都有很多作業，這讓大家很不習慣，但是她重來都不改。遇到一個不改作業的老師這恐怕是好多學生的‘願望’。但這個願望還剛剛處在萌芽狀態，就在第二個星期一被她給踐踏了。
在學校裏每個星期一都會升國旗，像往常一樣我們升旗之後坐在教室裏嘰嘰喳喳的講述在星期天裏發生的趣事!伴隨着高跟鞋的聲音，教室裏也陸續安靜下來了。大家都把書放在客桌上，靜靜的等待老師的講學。今天的她有些不同，臉上沒什麼變化，但是手裏多了一根棍子!站上講臺的第一句話更是把大家的心提高到了嗓子眼。今天檢查作業。啪，我心裏咯噔一下就知道今天着了。果然全班有十多個沒做，20多個亂做的這其中就有我。“你這個作業你自己看打幾個合適”。我也不敢說少了、怕她不依。那是我第一次被打手心，很疼!以前的老師是不打人的。
在後來的學習生涯中我們也發現這老師也太嚴厲了，作業是越來越多，而且打人也越來越疼。後來大家也學乖了，她想打人也不是這麼容易了。但是大家也挺討厭她，私下裏總還是說她的壞話。她應該是知道的吧。在她教學的一年裏我不記得她換過多少根棍子，只是能看到黑板前的那張桌子已經被打出好多深深的印痕，快要畢業考試的幾天她也顯得很緊張，到處去找資料來給我們做，那幾天在她的嚴厲督促下我也很用功，所有的時間都用在讀書、背課文、做複習題上。考試的成績是大大的出乎我的意料。我本以爲就我一個人考得很好，後來才知道全班五十多個人70分以下的沒有，十多個80幾分的，其餘全是九十多分。
那天是我在小學的最後一天!我們在她的組織下開了個茶話會。沒有酒的薰託，我感覺自己也醉了。我捨不得!當所有考試卷發下來的時候，好多人都不信這是自己的成績。在也沒有人說她“兇”了，有的只是深深的敬意。看着她站在黑板前那笑起來圓圓的臉還掛着的汗珠。我突然發現老師並不矮!還很高呢!
高三作文 篇7
教室後牆紅幅一懸，書桌上各色教輔一攤，日日重複着這樣一種想擺脫卻又不能擺脫之境，爲的卻是六月盛夏時頭腦如智能化電路般的運轉和輸出。試問，此與機器有何異？
有大學教授大斥學生作文千篇一律，毫無新意之言者；有學生假期作業以秤稱量者；有父母在高考後曬廢筆芯而心疼者……這樣的情景難道與流水車間按時按刻製出的標準化產品有什麼差別呢？林達曾言：“每一個社會現象露出的只是冰山一角。”是的，在這個智能化的時代，越來越多的行業，無論是車間生產抑或高科技產業也都開始被機器人所替代而如何使這個一代數碼原住民培養個性意識從而不被機器取代或是淪爲“機器”，卻是一個更深的課題。
著名教育家陶行知曾說過：老師對於學生的教育，不僅是教知識，還有教做人。由此我們不難推論，學生不僅要學知識，更要學做人；父母不僅要督促孩子知識的吸收，更要在做人的道路上悉心指導與引領。如果不能做到這些，那麼在幼兒園靠小學算數來搶糖果吃；在小學、初中忽略個性、創新等一系列成長道路所必需汲取的養分，終日埋在小升初、初升高名校模擬卷中不得直腰；在高中大學“兩耳不聞窗外事”，不關心時事國家；此後走入升職、等待升職的循環。最後爲人父母，使自己的孩子重新走上這一循環……如此一看，造成屢屢高三學生跳樓事件，“流水線上產品”壓力過大謀殺老師等事也就不再奇怪。
他們不過是在日復一日、年復一年的生產中，人之爲人的思想才智、道德修養被抽離，取而代之的是標準化的“原料”以及定式培養，最終導致了人的“物化”和“器化”與麻木。想要改變這一現狀，我們要從自身做起，培養個性意識，在學習之餘追逐所好之物，培養一己之長；在具備能夠區別於他人的品質的前提下思考人之爲人的特點。想要不淪爲生產線下的產品或是不被機器所取代，就要能辨別出自己與機器的本質不同，機器終究是一個器物，它不會有思想，它只不過是由人類隨便寫出的程序輸入之後，依靠科技的發展、信號的轉化智能地輸出而已。
除了在順應科技發展不被淘汰，培養個性意識之外，我們還應該培養家國情懷與社會意識。正如海倫·凱勒所說，看得見的事物是短暫的，看不見的事物方能永恆。正式這看不見的情懷思想使我們能夠稱之爲人，而不是機器，是能夠思考社會現實，能夠貢獻自己力量的大寫的人。
在智能化的時代，用個性品質澆灌自己、用家國情懷充實自己，用科技武裝自己，方能覺得人之爲人的一塊廣闊天地。
學生豈能如此機器？
