在現實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編爲大家收集的馬的作文4篇，歡迎大家分享。
馬的作文 篇1
誰曾聽聞馬的思緒？沒有，從來沒有，因爲馬不懂的思緒，它遭遇了一種完全陌生異己的物質。馬對世人的喧囂報以沉默，將自己深沉的思緒藏在車轍處。
毫無疑問，馬斷然不敢流露自己的思緒。
在中國古代時期，馬僅僅只是一種代步工具，或是將士們征戰沙場的利器，因而他屈居與思鄉情緒或戰爭爭亂的尾巴之間。
“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”思鄉情緒，赫然於流入，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也，又有誰懂馬的思緒？馬，何曾不思鄉。木蘭只聽見了戰馬嘶叫的聲音，卻沒有聽見他的悲鳴，何其激烈。
毫無疑問，人與馬終究隔着一堵牆。
士爲知己者死，卻從未出現，士爲馬死，可又有誰想過，馬，曾爲士死？
赤兔，建安7年，關羽父子兵，敗走麥城，關羽死後，赤兔絕食。世人言，關羽忠勇，我言，赤兔更一味的追求人性之忠。
馬爾克斯的《百年孤獨》固然悲哀，可卻有人爲其作戰，河馬卻只能終日在馬圈裏望着天空，徘徊着他心中的思緒。
歷史的軌跡轟隆如鳴，車，逐漸替代了馬。此刻，更無人在懂馬的思緒，更沒有人願意懂。也許曾幾何時，馬曾望着天空，望着蔚藍的大海，望着依然的高山；莫言馬無思緒，二者只是無緣，在歷史的滾滾河流之中，其也只是最終銷聲匿跡，
最終沒人能讀懂馬的詩句，更無人能懂馬的思緒。一個馬字，變成了人的標識（馬XX），卻無人曾想過，姓馬，卻不懂馬是一種怎樣的悲哀？
夕陽西下，斷腸人在天涯，古道西風瘦馬。一匹馬望着黃沙飛塵的天空，默默的低下了頭，無人再懂其思緒，便讓這份思緒沉澱在，歷史的風沙之中。
馬的作文 篇2
駱馬湖水靖清，清澈，碧綠，乍看，就如一罈百年的老酒，明淨醉人。細看，如若一面嵌在翡翠帷幕中的寶鏡，在陽光的照耀下熠熠生輝。湖岸邊，垂柳依依，他們將纖纖手臂輕輕地垂下來，好像慈母愛女兒一樣輕輕地撫摸着堤岸。微風吹來，又像一位位少女，扭着細軟的腰肢，擺着翠綠的衣裙，跳起優美的舞蹈。波光粼粼，陽光一照，便閃着耀眼的銀光。那蜿蜒起伏的山巒，鬱鬱蔥蔥的樹木，特別是那一棵棵望不到邊的茶樹，倒帥於湖中。我沉浸在這如詩如畫的意境之中。
我隨爸爸乘船來到湖心洲，那就是著名的“花港漁村”之處，我探頭往水中一看，只見那些金魚成羣結隊地在湖水中追逐嬉戲。我逗魚兒玩玩，就取出一塊麪包，擰碎拋撒在湖中，啊!可好看啦!魚兒們一窩蜂似的聚集在一起，爭先恐後的搶着食，火紅的身軀拍打着綠水，把平靜的湖面打碎了，激起了一圈圈波紋。
再往前行就是漁村了。漁村裏，漁民們正在樹陰下晾曬漁網，有說有笑，有唱有跳，好不熱鬧，曬場上，魚蝦片片，銀光閃閃，更加迷人。
夕陽西下，落日的餘暉灑滿湖面，我彷彿聽到了洋河灘上的鐘聲、汽笛聲，似乎在說：“再見了，親愛朋友，歡迎你有空再來玩!”
馬的作文 篇3
一說到馬，大家一定會想的到“一馬當先”、“千軍萬馬”等一些關於馬的成語。我喜歡馬的原因在於，在所有的`動物裏，馬是身材高大而身體各部位又都配合得最勻稱、最優美的動物。更重要的是，馬是最容易被馴服的動物之一。
我最喜歡的馬叫五八。它的頭面平直偏長，耳朵短。四肢非常的長，骨骼堅實，肌腱和韌帶發達。它的毛是棕色的，很光滑，在陽光下會閃閃發光。它還長着一雙冬棗大小的研究，炯炯有神。
馬的嗅覺很發達，是感應能力特別強的器官，這樣使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的容易接收外來的各種信息，並可以迅速地作出反應。
五八最喜歡在土地裏滾來滾去，也很喜歡吃蘿蔔，所以每次我穿着橘黃色的衣服去的時候，它就會高興得手舞足蹈，好像把我當成蘿蔔了。
每次去騎馬，隨着馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我的心情就會變得開朗和舒展！
馬的作文 篇4
“下面有請初三同學們表演——《送東陽馬生序》！”主持人話音一落，臺下掌聲雷動。身着長衫的我們徐徐登臺，輕盈的袖口，彷彿兜着整個夏天的美好。
暮春，鵲語低鳴，只見樹下蹲着一排青少年，嘰嘰喳喳地討論着。班長理了理小鬍子，興致頗高地讀起了劇本，那是他親自寫的：“這時富家子弟登場，說：‘得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁!’”“班長說得好啊！”小黑拍着手認真道。“可是我們不懂什麼意思啊！”有人說了一句，大家大眼瞪小眼。班長嚴肅地說：“告訴你們平時要積累，不然我們如何學好語文呢？”看來學習語文要積累，我們領悟着班長的話，感嘆：沒文化，真可怕。
初夏，陽光透過樹蔭，金黃色的斑點裝飾着“同舍生”華麗的服飾。班長穿着破爛的衣服，捧着臺詞推敲，真有宋濂的風範！我擦了一把汗，看着扮演富家子弟的同學們汗流不止的樣子，感嘆：學習語文，要吃得了苦，要堅持。
仲夏，演出的日子漸漸近了，同學們一遍又一遍地練着，生怕出一點差錯。正當這時，班長卻神遊天外，開着小差。小黑性急地說：“班長，你怎麼不好好練？”只見班長不緊不慢地看着遠處的樹木，面帶微笑地說：“不急，再緊張，也不要錯過身邊的美。”我們雲裏霧裏地看着班長。夏風如薄紗滑過我們的皮膚，陽光將地上的一切照耀得熠熠生輝，偶爾有一兩句鵲語，那是對美好的祝福。原來，美就在我們身邊，語文就在我們身邊。（此句有些突兀，與上文缺少適當的過渡。——編者指瑕）
看着臺下烏漆漆的人頭，我們深吸一口氣，彷彿回到幾百年前，我們就曾同窗學習，彷彿一切是註定了的，不曾改變。
臺下的觀衆隨着我們的表演或喜或憂。（雖說話劇內容不是重點，但是排練了那麼長時間，如此草草帶過，實在是讓人猝不及防，還是應該多一些描述性的話爲好。——編者指瑕）我微笑着想：這一篇《送東陽馬生序》，本是宋濂做官後激勵太學生馬生所寫的贈言，經過這次活動，我們感覺自己好像就是活生生的馬生，懂得了學習語文要積累，要堅持刻苦，最重要的，要有一雙會發現、會觀察的眼睛，這樣才能學到最真實的生活。
這個夏天結束了，“送東陽”劇團就這樣散夥了，不知是我們送走了夏天，還是夏天送走了我們。但我總在想：故事還沒有結束，長路漫漫，我們將帶着記憶再次遠行；“馬生”們也會繼續學習，不會忘記班長的話。
微笑着說再見吧，勿問歸期！
閱卷心語：
一是採用倒敘結構，立意獨特、新穎、有靈氣。開篇表演場面描寫，形象、生動、精練，吸引讀者；中間有詳有略地描寫課本劇表演的準備過程，三個畫面，三層感悟，以時間爲序，自然真切又不顯得煩瑣；結尾回到課本劇表演，總結三點感悟，寄語所有的“馬生”，全文情真意切。
二是巧妙扣題點題。文章不僅扣題自然，前後照應而又富於變化，而且多次點題，主題突出。不只是形式上點題，而且是內容上點題，具體、獨特，是自己對生活的觀察和思考，富有創意。
三是語言運用巧妙。細節描寫準確、簡練、富有表現力，語言、動作、神態盡顯人物個性。如文章第二段、第四段的對話描寫，塑造出“宋濂”與“馬生”們的形象，又推動了情節發展。另外，景物描寫精練生動，前後照應，且景中有情。如：“輕盈的袖口，彷彿兜着整個夏天的美好”“不知是我們送走了夏天，還是夏天送走了我們”，用詞準確，非常有靈氣，貼切地寫出了考生獨特的體驗和感受。
